分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郜統(tǒng)元

摘 ?要：隨著新課程改革，越來越多的教學(xué)方法逐漸和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為豐富，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自己力所能及的領(lǐng)域中不斷發(fā)展，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在老師的精準(zhǔn)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會(huì)更有精神，提高數(shù)學(xué)的興趣度，因此本文開始分析了分層教學(xué)的內(nèi)涵，然后探討了分層教學(xué)的意義，最后從三個(gè)方面來提出了分層教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

分層教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，不同與傳統(tǒng)教學(xué)，在小組形式下的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的能力，調(diào)動(dòng)參與課堂的積極性，因此教學(xué)的實(shí)效性有所凸顯。分層教學(xué)更加突出表現(xiàn)學(xué)生的能力，使得每個(gè)學(xué)生都能在課堂中學(xué)習(xí)到內(nèi)容，這也是在小學(xué)教學(xué)中有效的一種教學(xué)方式，因此受到了老師的關(guān)注，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合，可以幫助學(xué)生獲得全面的知識(shí)，提高自己數(shù)學(xué)思考能力，從而促進(jìn)全面的發(fā)展。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)法指的就是在原有的教學(xué)方式結(jié)合學(xué)生自己的特點(diǎn)，老師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的多少和能力的大小分成各個(gè)小組，老師可以利用課堂有限的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生，實(shí)施不同方式的教學(xué)。在這種尊重每個(gè)學(xué)生需求和差異的情況下，可以看見學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展的潛力，為學(xué)生提供多種的可能性，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，會(huì)變得更有目標(biāo)和方向感，從而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂質(zhì)量和效率都會(huì)有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)逐步增強(qiáng)。

二、分層教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）有利于提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。小學(xué)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都是來自不同的家庭背景，有著不同的知識(shí)能力，老師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的差異，結(jié)合分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的差異性，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)展現(xiàn)教學(xué)的整體性。分層教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，更加符合我國(guó)目前素質(zhì)教育教學(xué)的要求和水平，從而在課堂中展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)真正高效、有質(zhì)量的課堂。

（二）有助于老師專業(yè)素養(yǎng)的提升。分層教學(xué)法對(duì)于數(shù)學(xué)老師的能力有著很高的要求，因此老師應(yīng)該樹立新的教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生多樣的需求，那么學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，自身的積極性也會(huì)有所提升。所以老師在進(jìn)行分層教學(xué)法的時(shí)候，首先第一條件就是要提高自身的教學(xué)能力，充分了解學(xué)生之間的差異，認(rèn)真專研適合數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，提高自己教學(xué)的能力和水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)分成教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。作為老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施分層教學(xué)法，對(duì)于不同難度的教學(xué)內(nèi)容必須要實(shí)施劃分，不同層次的學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得，更能深刻地掌握所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提升數(shù)學(xué)能力。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該具有梯度性，滿足學(xué)生的需求，步步引導(dǎo)學(xué)生，問題要從淺到深，學(xué)生的思維才會(huì)有所激發(fā)，避免很多基礎(chǔ)不太好的學(xué)生因?yàn)殡y度太大而對(duì)產(chǎn)生畏難情緒，這樣學(xué)生便可以在自己基礎(chǔ)能力上獲得進(jìn)步，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，能力有所上升，比如老師在講解“平行四邊形的面積”的內(nèi)容時(shí)，有很多種解答它的方法，那么老師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來教授學(xué)生方法，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生則可以先學(xué)會(huì)公式法，而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以用推導(dǎo)法來解決問題，老師在這個(gè)過程中則起到的是引導(dǎo)作用，要學(xué)生自己動(dòng)手去尋找解決問題的規(guī)律，從而提升數(shù)學(xué)能力。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師可以多要求他們做一些練習(xí)來鞏固知識(shí)，理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有方法的。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分層教學(xué)。在新課程改革的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)最為主要的就是突出學(xué)生的主體性作用，不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)生個(gè)體之間的差異，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不同表現(xiàn)從而結(jié)合實(shí)際所需來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在小學(xué)當(dāng)中分為了后進(jìn)生、中等生和優(yōu)等生，對(duì)于后進(jìn)生來說，老師主要是以講解知識(shí)點(diǎn)為重，讓學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)概念和公式的運(yùn)用‘而對(duì)于中等生來說，老師對(duì)他們的要求應(yīng)該更高一層，老師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用，多講解練習(xí)題，少進(jìn)行知識(shí)的灌輸，提高知識(shí)的運(yùn)用能力和掌握能力;而對(duì)于優(yōu)等生而言，更加注重的是學(xué)生的思維，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新能力，能夠達(dá)到活學(xué)活用的效果。比如在《四則混合運(yùn)算》之中，后進(jìn)生應(yīng)該要掌握四則混合運(yùn)算基本的規(guī)則，完成基本的練習(xí)題;中等生應(yīng)該熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)上，在練習(xí)題上難度有所加深，老師可以設(shè)置一些混合運(yùn)算;優(yōu)等生應(yīng)該進(jìn)行思維的訓(xùn)練，提高他們的能力，增強(qiáng)思維能力、發(fā)散空間等等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

（三）針對(duì)不同層次學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生來制定教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更有效的知識(shí)，教學(xué)效果得到提升，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是對(duì)知識(shí)掌握的深淺程度，這樣才能達(dá)到因材施教的教育目標(biāo)。除此之外，學(xué)生一般都分為了先進(jìn)生、中等生和后進(jìn)生，不同的學(xué)生他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該所有差異，在教學(xué)目標(biāo)上有所不同，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的需求，更好地培育學(xué)生，使得他們學(xué)有所得。

結(jié)語

分層教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)中得以運(yùn)用，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)能力，同時(shí)數(shù)學(xué)思維擴(kuò)展。因此作為老師應(yīng)該不斷地提高自身的教育素質(zhì)和觀念，更新教學(xué)方法，使得現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法能夠適應(yīng)學(xué)生，從此數(shù)學(xué)課堂變得活潑有氛圍，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更進(jìn)一步，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力會(huì)得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]舒小妤.實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（14）：75-76.

[2]李靜文.分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（01）：147-148.

[3]石春喜.談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（03）：107-108.