淺談農村學校小學英語口語現狀及對策

【摘要】新課標指出，英語教學應注重素質教育，要充分體現學科對學生發展的價值。口語教學是強化英語應用能力的重要途徑，但在農村地區的小學教育中，受多方面因素影響，教學效果不理想。學習英語是拓寬視野，提高競爭力的重要手段，為促進農村小學生全面發展，應分析口語教學中的不足，從多方面入手改善教學質量。本文先分析了教學現狀，進而提出相應對策，以供相關人士交流。

【關鍵詞】農村小學;英語課程;現狀;對策

【作者簡介】虞瀟，江蘇省昆山市周市華城美地小學。

引言

隨著時代的發展，對綜合素養的培養顯得十分必要。英語是認識世界，提高眼界的重要工具，然而農村學生的英語口語能力與城市學生有一定差距，這與其所處環境、教師教學水平、家長期望有多方面聯系，只有認識到教學中的不足，才能從實際出發，切實改善教學中的問題，提高學生英語能力。

一、農村地區英語口語教學現狀

1. 缺乏良好的語言環境。語言知識可用于不同的場景，交流是夯實知識，鍛煉反應能力的有效手段，因此語言環境對口語能力的發展十分重要。但在農村地區，學生的社交范圍有限，缺乏英語對話環境，不利于課后的鞏固訓練。課上教學時間有限，只有充分抓住生活中的對話機會，才能鍛煉綜合能力，使學生適應英語環境，滿足口語訓練的需求。與城市家長相比，農村家長文化水平偏低，難以滿足子女在口語交流上的需求，由于缺乏良好的語言環境，導致口語學習缺乏連貫性，容易影響學生的積極性。

2. 家校對口語教學缺乏重視。受應試思想影響，不論是家長還是學校，對學生的學習主要關注在考試成績上，而目前的考試以筆試成績為主，導致家校雙方對學生的口語能力缺乏重視。學生家長外出務工是各地普遍存在的問題，家長對子女的了解較少，通常只關注學習成績。即便能長期陪伴子女，也存在思想落后，教育方法偏激的問題，很難對學生的英語口語學習提供及時正確的指導。學校方面，農村地區經濟落后，缺乏先進的信息化教學設備，導致口語教學手段單一，考試方法過于傳統，不利于學生進取意識的發展。

3. 教師專業素養需提升。受經濟、生活環境、發展前景等客觀因素影響，農村學校對高校畢業生缺乏吸引力，導致師資水平較差，教師的專業素養不高。學生的口語能力與教師的口語水平有密切關系，一些教師自身缺乏學習心得，或專業水平不高，導致學生對知識一知半解，即便有深入學習的愿望，也很難得到有力的支持，不利于教學的長期開展。只有定期組織專業培訓，提高教師素養，培養教師責任意識，才能逐漸轉變現狀，提高口語教學質量。

4. 學生對口語學習缺乏信心。鍛煉口語能力的過程中，要不斷地聽錄音、參與對話交流，由于學生內心脆弱，在表達時缺乏自信，導致參與課堂互動不積極，無法充分融入口語訓練中。究其原因，主要是缺乏表達的自信，一方面對自己的發音和詞匯量缺乏自信，另一方面受課堂氛圍影響，擔心會出丑，這是許多小學生都會擔心的問題。

5. 教學方法滯后。教學方法應隨時代發展與時俱進，教師不僅要專注于教材知識，同時要關注學生的反饋，然而在實際教學中，存在教學方法滯后，學生積極性不高的問題。農村地區網絡技術、信息技術的推廣與城市地區有明顯差距，學校的教學資源、教學設備也存在單一化問題，不利于自主學習的推進。應關注學生的長期發展需求，創新教學方法，運用先進技術，督促學生加強口語練習，積極運用現代化技術彌補自主學習中的不足。

二、改善英語口語教學效果的對策

1. 加強對話交流，營造語言氛圍。學校應加強對語言氛圍的營造，要讓學生每天都能感受到英語文化，逐漸適應用英語交流。營造語言氛圍主要從兩方面入手，其一是創造對話交流機會，讓學生多說多練，不怕說錯話，要使其充分感受到英語交流中的樂趣。其二，要打造英語學習環境，用學生感興趣的繪本、游戲、卡通人物裝扮教室，將英語元素融入其中，引導學生去探究英語的奧秘，激發其表達欲。

比如三年級教學中，有關于自我介紹的知識。可以在教室的一角展示動漫人物哪吒和敖丙的對話場景，在對話中加入自我介紹的語句I'm Ne Zha······學生看到這個畫面后，會不自覺地模仿動漫人物，圍繞這個畫面展開交流，無形中提高了口語對話頻率。輕松有趣的內容更能吸引學生，要從學生角度出發，思考能激發學生表達的元素，只有努力營造交流氛圍，才能打開學生的“話匣子”，讓學生主動運用知識，積累對話經驗。教學中，要經常安排分組對話，要求學生自我介紹，并記住組員介紹的內容，分組學習后，挑選學生總結自己了解到的信息。小學生已經形成漢語表達習慣，英語表達的思維與漢語有明顯差異，只有積極營造語言氛圍，引導學生主動交流，才能促進英語教學，滿足學生的口語訓練需求。

2 組織口語競賽，促進家校合作。應組織以英語口語為主題的競賽活動，讓學生在比賽中分享知識，交流經驗，既能提高學生對口語水平的要求，也能吸引家長的關注，促進家校合作。相關部門應加強對口語重要性的宣傳，要為學校的口語競賽提供必要的支持，比如評委、設備、場地等，以提高口語競賽的影響力。只有傳播先進的教育理念，轉變家長對子女學生的態度，才能改善學生的居家學習環境，提高學生在生活中運用英語的頻率。

比如在一次介紹家鄉的英語口語競賽中，學校先與家長建立聯系，提倡家長向學生講述與家鄉發展變化有關的故事，以豐富學生的演講內容。同時，教師要啟發學生聯想已學知識，將family、animals、nature等元素融入自己的作文中，讓演講內容真實生動，具有感染力。口語競賽前，應向家長普及活動的積極作用，讓家長重視口語競賽，鼓勵子女大膽報名，享受比賽的樂趣。競賽過程中，要用學生熟悉的英語詞匯點評，肯定學生的表現，營造良好的競技氛圍。競賽結束后，要對表現優異的學生進行獎勵，同時要給所有參與競賽的學生頒發獎狀，認可學生為競賽做出的努力。競賽是一個促進交流、激發興趣的契機，學校應定期組織口語競賽，提高學生對口語能力的關注度，以促進教學推進。

3. 提高教師素養，實現師生共長。英語教師應反思專業知識和實踐教學中的不足，學校應安排針對性的培訓，幫助教師提升英語能力，豐富教學手段，以改善教學效果。教師應把眼光放長遠，要端正學習態度，積極參與學校組織的專業技能培訓，通過網絡學習等方式提升自身素養，與學生一同學習。教師是學生學習英語的引路人，不能以傳播基礎知識為目標，要積極地與學生分享學習技巧，為各層次的學生制定適宜的目標和計劃。隨著教學的推進，教師對課程內容的掌握逐漸加強，容易陷入固定思維的困境，忽視學生的反饋。只有讓教師堅持反思，重視學生的反饋，才能逐漸提高教學質量，糾正學生在口語學習中的不足。

除了通過培訓提高教師素養，更要轉變教師觀念，將學生的長期發展放在首要位置，使教師的自我提升符合學生需求。部分教師英語能力較強，但缺乏教學方法，雖然已強調重難點知識，但缺乏換位思考意識，導致學生對教學內容不感興趣，始終不愿參與互動交流。比如在教學“I like dogs”時，一些教師只強調重點詞匯和句型的掌握要求，未組織趣味口語活動，學生只能熟背教材內容，缺乏運用機會，難以收到理想的教學效果。因此，要注重對教師英語能力、教學方法、文化底蘊等多方面的培養，促進教師素養的提升。

4. 創新教學手段，樹立學習信心。英語教學中，應認識到學生的擔憂，努力創造對話機會，改善課堂氛圍，消除學生的緊張感，使其放下顧慮大膽發言，這樣才能及時糾錯，促進口語學習。應抓住學生樂于與同伴溝通、喜歡做游戲的特點，組織多樣的課堂活動，帶動學生在互動中運用英語知識，培養學習信心。

比如教學四年級上“How many？”時，首先帶著學生復習已學數字知識，再展示新詞匯，啟發學生找出詞匯的發音規律。接著，為學生展示不同數量的文具，讓學生兩人一組提問，提問的學生隨機挑選一樣物品，并詢問How many pencils do you have？另一人根據圖片內容回答問題。在分組對話中，學生可以放松交流，或請教自己的同伴，促進探究意識的培養。學生回答問題后，應及時評價學生的發音情況，在糾正問題的同時，表揚其優點，比如聲音洪亮、拼讀準確、思路清晰等。學習英語的過程中，學生需要來自外界的肯定，教師應積極地鼓勵學生，用趣味化的課堂活動激發學生興趣，以賞識評價激勵學生。日常教學中，可以為學生準備小獎品，對于能拼讀單詞、自主表達的學生給予物質獎勵，比如小印章、小貼紙等，幫助學生樹立信心。

5. 搭建線上平臺，提倡自主學習。英語教師不僅要關注學生的課堂表現，更要抓住課后的學習機會，應運用信息技術搭建線上平臺，引導學生有效自學，以滿足長期學習需求。課后自學中，口語學習的主要困難在于缺乏指導，一旦遇到不會讀的單詞，學生就會感到無助，很難繼續推進。考慮到現實中的問題，應用微課引導學生自學。教師可以提前錄制每一課的單詞拼讀視頻，在課后分享至學習平臺，鼓勵學生在課后復習跟讀，夯實基礎知識。除此之外，還要布置有針對性的實踐任務，比如要求以微課為基礎，編寫英文短文，閱讀并上傳至平臺。學生上傳視頻作業后，教師應逐一點評作業，并選擇優秀作業分享在群內，供其他學生學習。

線上學習能滿足口語學習中的互動交流需求，可以提出與新知識有關的話題，應鼓勵學生圍繞話題分享觀點。比如在教學“I like dogs”這一單元時，可以圍繞喜歡的動物展開討論。首先，教師說出喜歡的動物，然后隨機提問學生，該生說出自己喜歡的動物，并提問下一名學生：Do you like...？小動物是學生十分喜歡的話題，線上交流的形式對學生來說新穎有趣，能有效激發其表達欲。總之，信息時代下，應培養學生借助互聯網和信息技術自學的習慣，只有打開思路，拓寬視野，才能不斷進取，強化英語能力。

結語

綜上所述，農村小學生的英語口語能力有待提升，應認真分析教學中的不足，以促進綜合發展為目標，運用現代化手段改善教學。學校和教師應轉變觀念，不僅要搭建線上平臺，更要糾正家長的教育觀念，促使學生重視口語學習，隨著時代的發展，對人才的英語水平要求逐漸提升，只有從小抓起，培養自主學習意識，才能促進農村學生英語能力的持續提升。

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