“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)策論

項威 聶芮

摘 ?要：在美術(shù)領(lǐng)域主題的指引下，小學(xué)美術(shù)課堂正在發(fā)生新的演變，新時代的發(fā)展，更應(yīng)側(cè)重于，“線上線下”融合式美術(shù)教育。把“線上”廣闊、優(yōu)質(zhì)而豐富的教學(xué)資源，與“線下”具體的教學(xué)實(shí)踐方法與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，做到“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)的共贏。文章總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐與線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著力闡述“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體方法與措施，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加多元化、現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：“線上線下”;小學(xué)美術(shù);融合式教學(xué)

“疫情”讓教育部做出推遲開學(xué)的決定，各省市教育行政部門相繼發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知，這意味著接下來的一段時間里，將啟動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)業(yè)。自此，為“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了良好的契機(jī)與發(fā)展前景?；诨A(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，特從以下幾點(diǎn)分析“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

一、“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值

“線上”的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，能夠很大限度的豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)深度，對學(xué)生和教師都有更多的挑戰(zhàn)，區(qū)別于“線上”課堂，“線下”的美術(shù)課堂就更加貼近學(xué)生，教師能及時把握教學(xué)動態(tài)和學(xué)生狀態(tài)，課堂會更加具體，更具互動性，可控性和實(shí)操性。

“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠把互聯(lián)網(wǎng)的美術(shù)資源，最大限度的合理調(diào)動并利用與美術(shù)課堂，極大的拓寬小學(xué)美術(shù)教育的廣度與深度，把具體的美術(shù)課堂變得更加多樣化、個性化和多元化。堅持“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是新時代美術(shù)教育的時代訴求，是美育發(fā)展的必然趨勢。

二、學(xué)生學(xué)情在“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的影響

教師要根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)他們有效地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和線下融合交流，方法指導(dǎo)當(dāng)是當(dāng)下重中之重。特別是當(dāng)下這種“師生連線”虛擬教室里的隔空式學(xué)習(xí)，更多時間是學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)，學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)效果不能得到即時反饋，更無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行指導(dǎo)。

相比于“線下”師生面對面的交流互動式的學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)，有著滯緩的生活節(jié)奏、較少緊迫感的生活習(xí)慣，缺少老師的督促，有的孩子自律性比較低，如小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定程度的美術(shù)知識技能，心理上，他們會從自己的性格特點(diǎn)和能力特征出發(fā)，把自己的成長定位具體化、個性化。在他宣誓要為成為“競賽小能手”“機(jī)器人發(fā)明家”等等，教師在設(shè)計這本節(jié)課時，要以正面鼓勵為主可以提到我們要成為環(huán)保小達(dá)人等類似這樣的詞匯。

三、“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)表現(xiàn)新途徑

“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷創(chuàng)新在線教學(xué)方式，增強(qiáng)線上線下教學(xué)實(shí)效性。引導(dǎo)幫助學(xué)生，并及時反饋評價學(xué)生美術(shù)作品，與學(xué)生互動，家長溝通，授業(yè)解惑，讓學(xué)生對美術(shù)課堂興趣大大提升。

（一）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

將美術(shù)教學(xué)密切聯(lián)系社會生活，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。比如學(xué)生通過觀看視頻或者老師的講解后知道了水的重要性，但是，孩子不能親身體會到?jīng)]有了水我現(xiàn)在會怎樣？地球被稱為水球，有的孩子會說沒有自來水了就喝海水，地球百分之就是都是海水，夠我們喝。在這里可以讓學(xué)生自己體驗(yàn)一下喝海水，在溫水中加上鹽，學(xué)生自己喝一喝，談?wù)劯惺堋?/p>

這種體驗(yàn)也許對學(xué)生后面招貼畫的創(chuàng)作提供了一種思路，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、體驗(yàn)，收獲到新的感悟，保持對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的持久性;

（二）教學(xué)形式多樣化

教師示可以用學(xué)生的招貼畫作品來拍成一個簡短的視頻，既能對學(xué)生的作品進(jìn)行講解，也能使學(xué)生的作品發(fā)揮了新的價值，成為一部宣傳廣告，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出自己專屬的設(shè)計作品和公益廣告，將學(xué)生的積極性推向一個新高度。

同時，也要積極組織教學(xué)活動，如把自己喜歡的雨或者雪的情景在紙上畫好之后，可以在細(xì)線上面用超輕黏土或者泡沫等重量較輕的白色或者藍(lán)色材料粘貼成雪粒狀或者雨滴狀的小圓點(diǎn)，制作出很多條，粘貼到畫面上方的邊緣線上，像一面珠簾，作品拿起來，線條在畫面上會靈活的動起來，像下雨或者下雪一樣，讓繪畫與手工相結(jié)合，畫面有動態(tài)感和趣味性;

（三）教學(xué)設(shè)計加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

教師要整合美術(shù)工具和材料，熟悉錄播、直播工具，學(xué)習(xí)直播技巧，收集美術(shù)課程資料，以美篇為載體，錄制美術(shù)教學(xué)繪畫微課，剪輯視頻等。根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子們在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時又獲得快樂。

如在《剪剪撕撕貼貼畫畫》微課案例中，微課制作過程中我利用動畫的形式把作者的創(chuàng)意過程還原，互動性和動態(tài)感很強(qiáng)，更加吸引學(xué)生的注意力，讓課堂生動、有趣、創(chuàng)新，把更多的時間花在創(chuàng)意上，而不是制作上。

四、“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

教師要根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，讓線上課堂更有吸引力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上體悟到快樂、自信與樂趣，提高和保持美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要通過多種策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)單（或?qū)W習(xí)報告）的文本效用

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，課前給學(xué)生發(fā)放含有學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)單（類似于語文學(xué)科的預(yù)習(xí)單），學(xué)習(xí)單上可以呈現(xiàn)基礎(chǔ)性問題和梯度性、選擇性問題，線下引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生完成不同難度的題型。

（二）.盡量設(shè)計學(xué)生展示思維過程的作業(yè)類型

學(xué)生可以通過制作思維導(dǎo)圖或講述思維過程的音頻或視頻文件分享，便于教師和其它同學(xué)了解其思維過程，從而判斷其學(xué)習(xí)效果，再進(jìn)行有效互動。如作業(yè)的完成采用招貼畫的表現(xiàn)形式，除了單純用手繪的方式把公益招貼表現(xiàn)出來，還可以將生活元素融入到課堂之中來。在倡導(dǎo)綠色節(jié)能，健康生活的今天，設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的課堂之上也可以滲透這一理念。

（三）.重視小組的組建

教師要認(rèn)識到線上學(xué)習(xí)小組與線下的學(xué)習(xí)小組的人員組成和分工上應(yīng)有所區(qū)別。教師要對本班學(xué)生有很深入的了解，或者由學(xué)生相互推薦，保證有一名同學(xué)有較強(qiáng)的自主性，勝任小組長，畢竟基于友情的線上交流小組，組員間因?yàn)橛辛己玫那楦谢A(chǔ)，會更有利于彼此分享和交流。

（四）.適當(dāng)邀請家長參與指導(dǎo)學(xué)生線下學(xué)習(xí)。

學(xué)生在家線上學(xué)習(xí)，最好家庭中能保證有一名家長在家，給孩子一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生高質(zhì)量上課。最好自己也能將自己的工作調(diào)整到與孩子同步，一及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于學(xué)習(xí)力或自控力較弱的學(xué)生，教師要與家長多溝通，要給孩子更多方法上的指導(dǎo)。

（五）.教師要有強(qiáng)烈典范性。

俄國著名教育家烏伸斯基說：“教師的人格， 就是教育工作的一切?！痹凇熬€上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師更是要嚴(yán)以律己、以身作則，給學(xué)生做好榜樣。與此同時，教師要努力克服困難，積極開發(fā)綜合材料課程，創(chuàng)設(shè)新型創(chuàng)意課程，如廢物利用、舊物改造、名畫啟迪等;教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)教學(xué)繪畫示范，盡量“手把手教學(xué)示范”精心制作微課、PPT等，豐富教學(xué)手段。

小結(jié)

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！苯逃鸵驎r而動，“線上線下”融合式小學(xué)美術(shù)教學(xué)就必須要因勢利導(dǎo)，把握“線上”教學(xué)的教育契機(jī)，充分挖掘其中蘊(yùn)含的教育資源，學(xué)校、老師、家長共同參與，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教育活動，只有這樣，才可以收到很好的教育效果。

在線下教育可以無處不在。師生的課堂不僅僅是在學(xué)校，線上線下在教室;融合在一起，因“師”制宜，因“勢”制宜，因“生”制宜。師者，潤物無聲，教之有道。受者，心中尚學(xué)，循之得道。

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作者簡介：

項威（1991年10月），男，湖北省武漢市人 ，小學(xué)二級教師職稱，現(xiàn)任職武昌區(qū)棋盤街小學(xué)，主要從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究.

聶芮（1991年10月），女，湖北省孝感市人，小學(xué)一級教師職稱，現(xiàn)任職華中師范大學(xué)附屬恒大學(xué)校，主要從事小學(xué)美術(shù)、中國畫教學(xué)與中國畫特色校本教材研發(fā).