淺談情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

廖曉璇

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是構(gòu)成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架，占據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的重要地位。新課改理念的提出，要求英語(yǔ)教師更加注重英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升初中學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力。所以，英語(yǔ)老師要充分利用初中這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好階段，合理創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生積累最實(shí)用、最牢固的語(yǔ)法知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

一、情境教學(xué)法的必要性

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這些基本技能的前提。但在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是教師教語(yǔ)法，還是學(xué)生學(xué)語(yǔ)法，都會(huì)感到枯燥、乏味，無(wú)趣。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，尤其是初中生，其心智發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，自控能力還很不足，只有提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的興趣，學(xué)生才會(huì)真正地用心投入到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中。只有這樣，老師的教學(xué)方式才會(huì)得到學(xué)生的積極回應(yīng)，課堂氛圍才能夠真正活躍起來(lái)，教學(xué)才具有時(shí)效性。

著名教育家葉圣陶先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中提出過(guò)“作者胸有境，入境始與親”的論斷，可見(jiàn)情與景在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”中的重要性，情景猶如一場(chǎng)人生表演，學(xué)生可以在特定環(huán)境下體驗(yàn)各種不同角色，在“真實(shí)情境”中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和技能。筆者將通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中 創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)和學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境，獲得真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、情境教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）借助游戲和競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情景

初中生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，且爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師可以利用這一特點(diǎn)，把游戲融入語(yǔ)法教學(xué)中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，讓游戲?yàn)檎Z(yǔ)法課堂增趣加味，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。

如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“Look——Act——Say”的游戲。在教學(xué)前，筆者將幾個(gè)動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)寫在不同的紙上，交給不同的學(xué)生，一人一張。接著讓拿到紙條的學(xué)生，看紙條上的動(dòng)詞或短語(yǔ)之后，表演出來(lái)，讓其他學(xué)生猜一猜這個(gè)學(xué)生做的動(dòng)作是什么，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話。如一個(gè)學(xué)生的紙條上寫的是swim，該同學(xué)做出游泳的動(dòng)作，其他學(xué)生猜出是swim。 然后，師生、生生間使用What are you doing？ What is he/she doing？ Are you ....？ Is he /she...？ 等句式互相對(duì)話，在游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法句型的操練，學(xué)生們樂(lè)在其中。游戲結(jié)束時(shí)，再和學(xué)生對(duì)話 What are we doing？ We are playing a game等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。且在不知不覺(jué)中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在組織這一類競(jìng)猜游戲時(shí)，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一組的學(xué)生猜對(duì)的次數(shù)多，或者對(duì)話編得好。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會(huì)更好。

總之，在游戲和競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生不光掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型，學(xué)會(huì)了用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

（二）利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以有效地利用有限的教學(xué)空間與時(shí)間。課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性和趣味性，造成學(xué)生成績(jī)分化、學(xué)習(xí)效率低的弊病。而多媒體教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)則是多通道、多元化的。聲音、圖像、動(dòng)畫和文字為一體，將抽象或枯燥的內(nèi)容以具有生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

教師可通過(guò)多媒體的輔助，將學(xué)生帶入到一定的學(xué)習(xí)情境中。例如，在教學(xué)賓語(yǔ)從句時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了一段旅游視頻，并根據(jù)視頻詢問(wèn)學(xué)生：Could you tell me where do they go ？/When do they start ？/What do they do ？等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受賓語(yǔ)從句的語(yǔ)境，讓其聯(lián)系和使用賓語(yǔ)從句，提高自身的語(yǔ)法應(yīng)用能力。教師還可以結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，例如，組織班上學(xué)生彼此進(jìn)行簡(jiǎn)答問(wèn)答：Who am I？/How do you go to school？等，讓學(xué)生熟練賓語(yǔ)從句的使用。在一些具體的語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)習(xí)中，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境非常重要，只有在具體語(yǔ)境的依托下學(xué)生才能夠感受到語(yǔ)法知識(shí)的核心內(nèi)容，從而更好地吸收這些知識(shí)內(nèi)容。

又如，在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬化生活情景，使學(xué)生在情境中對(duì)不同情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行運(yùn)用，這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠較好體會(huì)不同情態(tài)動(dòng)詞的不同用法及運(yùn)用語(yǔ)境，也就能夠更好掌握這一方面知識(shí)，使其在實(shí)際生活中能夠更好運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞，提升其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境

“生活教育理論”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、內(nèi)容和方法等方面的主張。教育要以生活為中心，生活決定教育，教育改造生活， 教育只有通過(guò)生活才能發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想對(duì)于今天的素質(zhì)教育的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不謀而合， 具有重要的指導(dǎo)意義。

貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境有利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)整學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它可以激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)、理解、鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境

實(shí)物的教學(xué)情境能使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)，靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)法概念和語(yǔ)法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)設(shè)直觀情境促成其形象的具體化以增加教學(xué)過(guò)程中的趣味性就顯得很有必要。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，而應(yīng)用情境教學(xué)法則能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平得以提升。所以教師在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理應(yīng)用情境教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，以此來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)法知識(shí)、提高英語(yǔ)教學(xué)效率。