數學繪本在小學數學教學中的應用

秦四娜

摘? ?要：在對小學生數學知識學習心理特征和認知水平進行細致分析的基礎上，將具體講解的數學知識與數學繪本精彩故事內容相結合，在凸顯出趣味性的同時，激發小學生數學知識學習的主觀能動性。對數學繪本進行充分利用，要防止學生學習期間分散注意力。數學繪本在降低學習難度的同時，不斷創新小學數學教學模式，進而使數學繪本充分發揮自身的應用作用。

關鍵詞：小學教學;數學知識;數學繪本;趣味性

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）16-0028-03

數學是小學生學習的一門重要學科，教師教學核心任務是培養小學生邏輯思維能力，為后續解決實際問題提供保障。數學學科與其他學科之間存在一定區別，數學知識的邏輯性和抽象性更高，一些學生在課堂學習時會感到枯燥乏味。小學生無法在較短的時間內快速集中注意力，容易失去對數學學習的興趣。數學繪本是小學數學教師高效教學的一種重要教學工具，將其與實際講解的知識內容進行結合，在滿足教學要求和學生學習要求的基礎上，對提升數學教學效率和質量有很大幫助。通過對數學繪本進行分析可發現其圖文并茂的特點顯著，能夠幫助教師激發學生學習興趣，提升學生數學理解能力。本文從數學繪本在小學數學教學中的應用意義入手，結合小學數學傳統教學存在的不足進行闡述，針對如何正確應用數學繪本進行全面探討。

一、數學繪本在小學數學教學中的應用意義

（一）有助于構建新型師生關系

小學生在學習過程中非常依賴教師，而且教師在學校中扮演著“第二個家長”的角色，很多小學生在學習數學知識期間，表現的非常拘謹，思維不能完全展開，進而無法全身心的進行學習。教師通過對數學繪本進行應用，與學生共同閱讀繪本，以講故事的方式進行教學，不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，還能為教師與學生的有效溝通創造機會。在數學繪本充分展現應用作用的基礎上，教師與學生之間的關系變得更加融洽，在構建新型師生關系的同時，也能構建起高效數學課堂。

（二）有助于提升小學生美學素養

數學繪本大多出自于名家之手，在展現出較強觀賞性的同時，也能吸引學生集中注意力。小學生在實際閱讀數學繪本期間，主要是對其中的圖進行分析和學習，這就為學生創設美學熏陶氛圍，對提升學生美學素養和文化內涵具有重要幫助。

（三）有助于培養學生觀察和分析能力

教師利用數學繪本進行教學，要求學生對其中的圖片進行細致觀察，然后再慢慢體會圖片中傳達的含義。繪本圖片與教材中枯燥單一的文字相比較，更能夠吸引學生注意力。通過繪本中展示的情景進行學習，有助于培養學生的觀察能力和分析問題能力。

二、傳統教學模式下小學數學教學現狀

對于小學低年級學生而言，仍處于感性認知的階段，他們較難系統性地分析和處理數學問題。在傳統教學模式下開展數學教學工作，更注重強調機械記憶，不利于學生形成完善的認知意識和結構。小學生自身思維比較活躍，在日常學習期間都在積極地表達自身想法，但是在理解數學知識中一些具有抽象性特征的概念時，還是需要更加直觀的材料進行過渡。小學生在數學課堂中活潑好動，無法長時間集中注意力進行學習。不僅如此，通過對小學生的語言特點進行分析，還能夠發現小學生的生活語言非常豐富，但是隨意性和片面性特征也非常顯著，這樣就會使學生的表達缺乏精準性和有效性。

一些小學數學教師自身深受傳統觀念的影響，在開展小學數學教學工作中，應用的教學方式較為單一，不僅教學形式過于拘泥，而且教學內容也缺乏延展性和趣味性。即便很多小學數學教師逐步認識到了傳統教學模式的缺陷，積極引用不同形式的教學輔助方式，但是卻忽視了學生的主體地位，沒能全面結合學生數學學習需求進行分析，進而較難提升數學教學質量和效率。

三、數學繪本在小學數學教學中的應用策略

（一）利用實際生活故事，降低學習壓力

數學知識與實際生活具有緊密關聯，教師在應用繪本進行教學時，就要選擇與生活息息相關的繪本故事，加深學生對數學知識深度理解的同時，幫助他們降低數學學習壓力。為了能夠提升學生知識應用能力，教師要引導學生充分利用生活經驗來閱讀繪本，這樣不僅能夠在繪本中發現數學知識，同時也能幫助學生提升學習效率和解決實際問題的能力。

例如：教師利用數學繪本來復習“小數的意義”和“小數的進率”知識內容，主要的教學目標就是讓學生能夠理解教材中小數加減法運算法則。教師利用PPT來展示《食神崔女士》繪本封面，將小數知識內容與該繪本中實際蘊涵的“小數的意義，滿十進一”知識內容進行結合，該繪本講的是關于蛋糕的內容，而小學生在生活中又有相同的經歷，這就能夠幫助學生降低學習壓力。

（1）“在經過多處打聽之后，崔女士了解到只有吃到這一整塊蛋糕，才能夠獲得1分”，繪本中這樣描述，并提出問題“吃掉一條蛋糕能獲得多少分？”在此期間學生回答“0.1分”，之后教師也結合繪本中的故事情境向學生再次提問“你是怎樣計算出來的呢？”學生通過學習“小數意義”這部分內容，就能夠回答出“將一整塊蛋糕平均分成10份，那么每一份就是0.1”。

（2）學生們繼續閱讀著繪本中的知識內容“比賽還剩下10天，請學生們幫助崔女士想出一個辦法，如果崔女士想計算這些蛋糕的得分，她應該從哪種蛋糕進行計算？為什么？”學生回答“要從最小的蛋糕進行計算，主要就是因為10片小蛋糕能夠合成一條蛋糕”。學生在閱讀繪本期間，會覺得10片小蛋糕合成1條小蛋糕的過程非常熟悉，實際上就是教材中提到的“滿十進一”。

（二）利用趣味性繪本故事，增加學生學習興趣

數學繪本故事具有較強的趣味性，通過趣味性的繪本故事，加深學生學習印象，提升其知識應用能力。但是教師要格外注意繪本的使用范圍，不能產生過度參考的現象，這就需要教師保留板書環節。此外，教師還要選用具有針對性的教學方法，在激發學生繪本閱讀和學習興趣的基礎上，讓學生更快地掌握知識內容。

例如在講解“位置與方向”知識期間，為了使學生精準掌握以不同的地點為觀測點判斷方向的方法，使學生明確位置關系的相對性，也可選擇有趣味性的繪本進行講解。教師將《會吐銀子的石頭》這一繪本作為指導內容，要求學生在閱讀的過程中思考與位置相關的內容。這時教師提出問題“繪本中實際講解了哪些內容？石頭真的會吐銀子嗎？”學生通過繪本閱讀，可知道石頭是不會吐銀子的，而是因為從不同的方向進行觀察，會出現此種現象。與此同時，教師要求學生嘗試做向上角吐舌頭、向下角吐舌頭等動作，學生積極與教師進行互動，這也為學生塑造了輕松愉快的學習環境。

（三）做好教學創新工作，把握數學繪本應用平衡性

數學繪本實際上也是一種新型的教學載體，教師在應用繪本進行教學期間，要全面結合教學內容、教學目標、實際教學要求等方面對繪本內容進行適當的選擇和創新，這樣才能夠更加精準地把握數學繪本應用平衡性。教師要結合學生的學習規律、特點等因素進行分析，將一些與教學內容存在偏差的繪本故事進行適當的調整和創新，或者在保證數學繪本具有科學合理性的前提下自主進行改變。在其中嵌入相應的數學元素，從而使繪本故事更加貼近所學數學知識。比方說在選用《各國的早餐》這一繪本故事期間，始終都要以數學教學為主，適當的刪減一些不必要的環節。將繪本內容進行簡化處理，為學生出示相應的學習情境，不僅營造起學習氛圍，而且滿足學生學習繪本閱讀需求。

綜上所述，小學數學教師為了能夠更加高效地講解知識內容，要勇于更新教學觀念，創新教學模式，通過對數學繪本進行充分應用，調動起學生數學知識學習積極性。考慮到傳統教學模式逐步暴露出缺點，難以滿足現代化教學要求，繪本的出現和應用使數學課堂教學中的趣味性逐步提升，甚至能幫助小學生降低學習難度，為后續提升學生的邏輯思維能力和解決問題能力提供幫助。

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