基于微信的小學語文混合式教學模式的探索

費艷

摘要：小學語文學習很難速成，需要學生在良好的學習氛圍內逐漸被熏陶，慢慢地積累辭藻、文學等各方面的知識。相較于傳統(tǒng)的小學語文教學方式，基于微信的混合式學習更有利于實現(xiàn)新課程改革對學生的培養(yǎng)要求，從而有效調動學生語文學習的積極性。

關鍵詞：混合式學習? 微信? 小學語文? 教學模式

一、基于微信的混合式教學模式設計

1.前端分析

（1）分析學情

學情分析是后期繼續(xù)開展教學活動的重要鋪墊。班級中的學生來自不同的家庭，他們的基因不同，能力、天賦、習慣等方面也不相同，所以會選擇不同的學習方式。在學情分析之后，教師就能對學生的具體情況了如指掌，并有針對性地選擇教學策略，安排教學時間，確定教學內容，實現(xiàn)因材施教。

（2）分析學習目標

分析學習目標，就是初步確定實施教學活動后能產生什么樣的效果，既對整個教學流程的引領，又對學生知識、技能、品質、情感等方面提升程度的具體描述，更是教學的落腳點。合理有效的教學目標，能起到指揮棒的作用，使每一個教學環(huán)節(jié)的效能都能得到充分發(fā)揮，產生一定的激勵作用。

（3）分析學習內容

明確教學目標后，教師就需要對學習內容進行分析，在這一過程中，教師應該把握教學重點和難點所在，合理選擇教學模式和策略。值得注意的是，教師不能只是對某一節(jié)課的教學內容進行分析，而要明確該課內容在整個單元、整冊教材中的位置，與前后內容之間具有什么樣的聯(lián)系。在此基礎上，教師可以將學習內容進行分解，獲得若干個相對獨立，卻又存在密切聯(lián)系的知識點，為下一步教學做好準備。

（4）分析學習環(huán)境

實際上，學習環(huán)境屬于外部條件，卻會對學生獲取知識和提升能力產生重要影響。基于微信混合式學習環(huán)境包括兩種：一是在線學習環(huán)境，二是課堂學習環(huán)境。

2.教學過程設計

（1）課前設計

在課前準備中，最重要的環(huán)節(jié)就是自主學習，微信公眾平臺則是另一大學習主陣營。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要進行前端分析，還要充分考慮下一節(jié)課要學習哪些知識，并從眾多的學習資源中做出篩選，將這些資源以特定的方式整合到一起，將其發(fā)布到微信公眾平臺中。在推送學習資源前，教師要先在醒目的位置提出預習要求，向學生拋出幾個串聯(lián)性較強、研究價值較高的問題，讓學生在問題的引領下展開自主學習。接收到這些資源之后，學生就可以開始預習，為課堂學習做好準備。

（2）課中設計

上課鈴聲響起后，教師不應馬上投入新知識的教學中，而要以多樣化的方式帶領學生回顧上節(jié)課的學習內容，縮短新舊知識之間的距離。教師還應該梳理一下學生的預習情況，結合學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，確定合理的教學策略。課堂教學的中心應該是學生在預習過程中遇到的問題，有些學生能力較強，稍加點撥就能頓悟，而有些學生則需要在其他同學的幫助下，或是在教師的耐心講解下才能解開心中的疑惑，但無論對哪一種類型的學生來說，課堂教學和在線學習都可以有效地融合到一起。

（3）課后設計

在傳統(tǒng)教學過程中，每當下課鈴聲響起時，教師就會為學生安排一定的課后作業(yè)，目的是幫助他們更好地消化和吸收知識。基于微信的混合式教學模式可以安排這一環(huán)節(jié)，但作業(yè)的布置應該有側重性和針對性，教師應該圍繞學習的薄弱環(huán)節(jié)進行。對學生來說，閱讀一直是令他們頭疼的事情，教師可以通過微信向學生推送一些與課文內容相關的閱讀題，學生可以自主選擇，也可以與小伙伴一起完成。這樣既能為他們的理解課文起到一定的輔助作用，又能使他們的讀寫能力得到鍛煉。

二、基于微信的混合式教學模式的作用

基于微信的混合式教學模式，實現(xiàn)了課內與課外學習的無縫銜接，學生的碎片化時間得到了充分利用，淋漓盡致地發(fā)揮出了在線學習和課堂學習的優(yōu)勢，使得讀寫訓練的形式更加靈活多樣，學生的多種能力也得到了大幅度提升。但在實踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，有些學生自主意識差、貪玩好動，在自主學習時，態(tài)度不夠端正，這要引起教師的注意，并加大監(jiān)管力度，適時開展檢測活動。

參考文獻：

[1]張曉宇.基于微信的混合式學習在小學語文中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

（作者單位：安徽省六安市人民路小學北校）