小學健美操教學中核心素養的培養

汪云

摘要：核心素養是素質教育的發展與細致體現，也是學生成人、成材必須具備的良好素養。健美操教學是體育教學的重要組成部分，也是教師培養學生核心素養的重要途徑。健美操對學生的身體素質有一定要求，且健美操的具體教學內容較為豐富?；诖耍疚奶接懥嗽谛W健美操教學中培養學生的核心素養的策略。

關鍵詞：小學? ?健美操教學? ?核心素養? ?培養

一、滲透理論知識，增強鍛煉動力

健美操是一種以體操為主的體育項目，對學生的身體柔韌性、協調性、體態、心肺功能等身體素質都有較強的積極作用。在教學中，教師應當基于學生遇到的難點和正在教學的內容滲透理論知識，以此加深學生對健美操等體育鍛煉的了解，提升學生的鍛煉動力。

健美操融合了體操、舞蹈等內容，包括上下肢、軀干等部位的運動。在健美操運動的分解教學或者游戲教學活動中，教師應當為學生解釋這些動作的目的和作用。如在教學小馬步、后交叉步等分解動作時，教師可以結合自身示范這些動作的好處。教師也可以事先根據本班男女學生的體育喜好，準備好羽毛球、籃球等器材，在演示完分解動作之后，教師再示范羽毛球競技狀態或者籃球競技狀態，引導學生關注自己的動作。對比之后，學生很快發現分解的動作與籃球等運動用的動作是一樣的。在此基礎上，教師可以向學生滲透健美操的理論價值，提升學生身體的協調性，增強學生的手臂舒展幅度，為其他運動打下良好的基礎。如此，教師既能夠增強全體學生的鍛煉動力，又能夠豐富學生的體育知識。

二、實施分層輔導，提升個體發展

在小學健美操教學過程中，由于身體素質和思維觀念存在差異，學生在課堂上表現出的學習態度和實際的學習效果也會存在較大的差異。在核心素養的培養基礎上，教師應實施分層輔導，以便全體學生在個體差異的基礎上得到個人的全面發展。

在分解動作教學或者整體教學中，學生們遇到的難點不一。對此，教師應當設計“抓尾巴”“劈叉接龍”等不同的小游戲，在完成動作教學之后，教師基于學生的不同表現，將學生編入不同的游戲小組。如學生A身體柔韌性較差，教師可以將他編入“劈叉接龍”游戲小組，以此鍛煉該學生的身體柔韌性。此外，教師可以先制作好全班學生的身體素質與學習表，在每次課堂中記錄學生的身體素質變化情況和學生的學習表現。這樣，教師便可以在每節課的學生自主活動時間，對學生進行針對性的輔導和對學生提出相應的鍛煉目標。

三、構建評價平臺，引領終身發展

終身體育鍛煉意識是核心素養不可缺少的內容，在健美操的教學中，學習興趣較高且在課后會自主進行鍛煉的大多數都是女生，男生在課內外都沒有多少學習與鍛煉的動力。為此，教師應當積極構建全面的評價平臺，從身體素質、技巧等方面對班級學生進行全面評價。

教師可以通過微信群等渠道與家長進行溝通，讓家長意識到健美操的價值，并引導家長加入學生的評價。教師可以鼓勵學生在家庭中進行每日鍛煉，然后由家長將學生的鍛煉視頻發送到群中，由教師與其他家長給予鼓勵。同時，教師應當在評價平臺構建之初與能力優秀的男生、他們的家長溝通好。如此，教師可以借助評價平臺，讓全體學生在家長的鼓勵下養成日常鍛煉的良好習慣。

總而言之，教師應當在健美操教學的各個部分中滲透核心素養的培養內容，以此促進學生全面發展。教師應當關注教學內容的豐富程度，以實踐結合理論的方式為學生構建堅實的知識基礎。教師還應當關注教學過程，對學生個體或者全體學生實施富有針對性的激勵教育，以此培養學生良好的運動觀念，并引導學生將良好的運動觀念融入生活。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關區五里鋪小學）