在小學語文作文教學中培養學生的想象力

李麗

摘要：小學是學生學習知識的基礎階段，也是培養學生基礎學習能力的重要階段。教師既要實現對學生基礎知識的教學，又要培養基礎學習能力，提升學生的探究能力。因此，在小學語文作文教學中，教師應該培養學生的思維和想象力，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：小學語文? ?作文教學? ?想象力

在小學語文作文教學中，學生的語言表達和發散思維都能夠得到培養，這也是小學語文作文教學的核心內容。要想提高學生的作文能力，培養學生的想象力十分重要，這會直接影響學生在寫作過程中的思考，如文章結構和內容的構建。但是，很多教師并不重視培養學生的想象力，最終影響了學生寫作能力的提升。

一、利用生活細節的觀察培養學生的想象力

小學生的寫作質量在很大程度上會受到寫作素材積累量的影響，加上小學生的社會閱歷與自身經歷都比較少，所以學生積累寫作素材的最好方式就是學會觀察生活中的細節，在細節中發現寫作素材，完成作文創作。與此同時，教師也可以嘗試培養學生的想象力。

如在讓學生寫“秋天的風景”時，大多數學生會將景色流水賬似的記錄下來，很少有創新。此時，教師可以帶領學生走出校園，讓學生感受大自然中更多秋天的色彩，觀察到更多生活中的細節。在這樣的教學中，學生能夠更好地觀察生活中的寫作素材，也能夠在觀察后充分發揮自己的想象力，提升寫作能力。

二、利用寫作環境的創建培養學生的想象力

教師可以根據寫作的主題為學生創設相應的寫作環境，調動學生的參與積極性，培養學生的想象力。在創設環境時，教師可以利用信息化教學設備，讓學生真實感受需要寫作的內容，有效培養學生的想象力，提高學生的寫作質量。

如在以“未來”為主題進行寫作時，教師可以利用多媒體教學設備給學生播放關于未來科技的影片片段，讓學生通過觀看視頻融入相應的情境中。此時，教師已經給了學生一定的引導，在這樣的視頻觀看過程中，學生會受到環境影響，可以充分發揮想象力，創新寫作內容，提升寫作能力。

三、通過個性化寫作教學培養學生的想象力

學生雖然接受的是同樣的課堂教學，但是由于思維和性格方面的差異性，學生的寫作學習效果會有不同，所以在寫作教學中，教師應該結合學生的實際特點，針對性地培養學生的想象力，讓所有學生有所收獲。

如在布置寫作任務時，針對基礎比較差的學生，教師可以讓學生仿寫文章，讓學生掌握相應的寫作手法;針對基礎比較好的學生，教師可以讓他們進行再創作，并且將擬人等寫作手法應用到寫作中。在這樣的教學中，學生接受的任務不同，就會利用不同的想象力進行創作。此時，不同基礎的學生都能夠得到適合自己的寫作能力培養，也能夠實現個性化寫作能力和想象力的提升。

四、借助課外閱讀培養學生的想象力

閱讀課外文章時，學生能夠接觸到的文章類型和知識類型有很多，教師應該借助課外閱讀對學生實施寫作教學，并且在教學過程中培養學生的想象力。教師可以結合學生的喜好，給學生推薦他們感興趣的書籍或者文章。在學生閱讀后，教師再結合閱讀內容進行寫作教學，同時培養學生的想象力。如教師可以讓學生改編或者續寫文章內容，此時，學生就需要充分發揮自己的想象力，圍繞著自己喜歡的內容進行創作，促進寫作能力與想象力的共同提升。

在小學階段培養學生想象力非常重要，所以在小學語文寫作教學中，教師應該借助寫作教學的優勢，實現對學生想象力的培養。同時教師應該將課外閱讀、寫作觀察、寫作環境的創建等融入學生想象力的培養中，促進學生想象力的提升。

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（作者單位：長春市朝陽區解放大路小學校）