小學數(shù)學教材主題單元備課和深度教學

劉潔 張芙蓉

摘要：新課程改革促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步，也對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)樹立“以生為本”的教育理念，秉持能提升學生綜合素養(yǎng)的教學方針，促進學生更好地成長和發(fā)展。而作為小學數(shù)學教師，應(yīng)進行教學創(chuàng)新，通過開展主題單元備課和深度教學來提高教學效率，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? ?主題單元? ?教學

一、主題單元備課和深度教學的作用

1.有助于提高教學效率和教學質(zhì)量

主題單元備課和深度教學就是將各個階段中有內(nèi)在聯(lián)系的數(shù)學知識整合在一個教學單元中，通過備課設(shè)計相關(guān)教學活動，使學生由淺到深、由書本到實踐，將相關(guān)數(shù)學知識串聯(lián)起來，從整體上進行關(guān)聯(lián)學習。這樣的主題單元備課和深度教學方式比較符合學生的認知特點和學習規(guī)律，能夠幫助學生順利突破重點和難點，提高學生的數(shù)學實踐應(yīng)用能力，從而提高教師的教學效率和教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

2.突出學生的主體地位

主題單元備課和深度教學在整合教學內(nèi)容時，不再是傳統(tǒng)的單向灌輸模式，而是通過問題引導和情境教學等新型教學模式引導學生自主學習、自主思考、自主探究，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探究數(shù)學奧秘的欲望，充分突出了學生的主體地位。同時，這樣的教學能夠滿足不同層次學生的學習需求，成績好的學生能夠得到進一步提升，學習成績差的學生也能不斷進步，樹立學生的自信心，有助于學生提升綜合素質(zhì)。

二、小學數(shù)學教材主題單元備課和深度教學的應(yīng)用

1.科學合理地整合教材內(nèi)容

備課是教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，科學、合理、有效的備課可以提高教學效率，起到事半功倍的效果，所以要想落實小學數(shù)學教材主題單元備課和深度教學，教師可以先從備課著手。在備課時，教師應(yīng)關(guān)注各階段教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，通過必要的教學方式將這些內(nèi)容串聯(lián)起來。如在人教版小學數(shù)學教材中，三四年級涉及的小數(shù)、五年級涉及的分數(shù)、六年級涉及的百分數(shù)，這幾項教學內(nèi)容都有著直接關(guān)聯(lián)，教師可以將這些內(nèi)容整合到一個主題單元中，讓學生從定義到應(yīng)用獲得更深入的理解，甚至對概率有一些基本的認識，并可以據(jù)此設(shè)計提高學生應(yīng)用能力的生活化教學，以提高學生的綜合素質(zhì)的。

2.激發(fā)學生學習興趣

要想真正開展并落實深度教學，首先要激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，只有充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生才能更加深入地進行學習和探究，所以在教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的身心特征設(shè)計科學的教學方法，讓學生感受數(shù)學學習的樂趣，體驗成功的喜悅，才能更好地激發(fā)學生學習的興趣。如在人教版小學數(shù)學二年級、四年級和五年級中都有觀察圖形的教學內(nèi)容，教師可以將這些教學內(nèi)容整合在一個主題單元中，讓學生從簡單的平面觀察入手，上升到考驗空間想象力和邏輯思維的立體觀察，再回歸到根據(jù)教師要求自己動手擺放圖形。這樣一來，學生既學習到了數(shù)學知識，又放松了身心，鍛煉了動手能力，使學生在輕松愉快的教學氛圍中體驗到成功的喜悅，有助于激發(fā)學生的學習興趣和參與的動力，提高教學效率和教學質(zhì)量。

3.開展小組合作互動學習

除了課堂教學之外，教師還可以開展小組合作學習模式，讓不同性格、不同思維的學生開展小組合作學習，形成各種思維的碰撞。這不僅可以讓學生在合作中互動互助，還可以在思維的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)造力，促進學生全面發(fā)展。如在教學人教版四年級“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”時，教師可以借助成績、身高、體重等數(shù)據(jù)統(tǒng)計為教學主題，讓學生根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)進行整理和分析，并制作成條形統(tǒng)計圖，計算出平均數(shù)。之后，教師引導學生思考和發(fā)現(xiàn)其中有無關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)、協(xié)作、交流、溝通等各方面的能力。

三、結(jié)語

在新課程改革背景下，教師應(yīng)合理開展主題單元備課和深度教學，引導學生歸納、總結(jié)學知識，使得學習更加系統(tǒng)化和整體化，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]祝素敏.小學數(shù)學單元模塊式教學的實踐與研究[J].求知導刊，2015（12）.

[2]黃春銀.小學數(shù)學主題單元設(shè)計的研究[D].南京：南京師范大學，2016.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學）