核心素養下的小學語文教學策略探討

胡丹婷

摘要：一直以來，語文都是小學教育的重要內容。語文教學不僅能夠培養學生聽、說、讀、寫等基本能力，還能培養學生的語文素養，為學生的后續學習和生活奠定扎實的基礎。那么，教師怎樣在有限的時間讓學生充分理解和扎實掌握語文知識呢？本文探討了在核心素養背景下提升小學語文教學效率的策略，希望給實際教學提供參考。

關鍵詞：小學語文? 核心素養? 教學策略

隨著當代教育改革的不斷深入，核心素養教育理念日益滲入，作為教育工作的基礎階段，小學語文教學已經成為教育行業的重點和難點。尤其是在小學語文課堂教學過程中，如何改革傳統應試教育，提高學生對中華文化的認知和語言表達能力，已成為新時代教育發展的新趨勢。在核心素養下，小學教師要不斷提高教學水平和素養，增加與學生之間的溝通交流，引發學生的情感共鳴，培養學生的思維邏輯，讓學生能在語文課堂中自由完整地表達，落實文化傳承的目標。

一、小學語文核心素養的概念

小學語文教學順應了學生的身心發展特點，以培養學生的語言文字運用能力為主要目的，所以在語文課堂教學中，教師應注重學生核心素養的養成。語文核心素養，是指學生在語文學習過程中要不斷探索和總結經驗，形成一套適宜自身發展和學習的方法。語文核心素養的內容主要包括語言積累與規范、思維方法掌握與融合、審美體驗與感知、文化知識與歸屬四個方面。在小學語文教學中培養學生的核心素養具有一定的難度，需要教師、家長、學生的共同配合。因此，在小學語文課堂教學中，教師應改變以往的填鴨式教學方式，尋求新穎的、適合學生發展的教學方式，引導學生自主探究知識。與此同時，家長應關心孩子的學習，給孩子營造寬松、愉悅的家庭學習環境;學生在語文學習中要不斷積累經驗，尋找高效的語文學習方法，不斷完善語文學習方式方法，最終形成語文核心素養。

二、小學語文課堂教學現狀

1.課堂中學生無法發揮主動性

在小學語文課堂教學中，大多數學生無法發揮自主學習意識，課堂主體地位得不到體現。此外，教師沒有根據學生的需求安排教學內容和方法，學生只能被動地接受知識。在這種教學環境下，學生能夠發揮主動性的空間非常小。不僅如此，在實際教學中，教師沒有根據學生的學習興趣和特點進行備課，降低了學生課堂學習的積極性和主動性。

2.教師教學觀念陳舊，教學方法落后

雖然教師非常重視素質教育，但是很多教師仍然受到應試教育的影響。在這樣的課堂教學中，教師大多只注重學生的考試成績，忽略了學生的思維培養和綜合能力的提高。不僅如此，教師沒有根據教育的發展更新教學理念和教學方法，不利于構建高效的語文課堂。

三、核心素養下的小學語文教學策略

1.利用互聯網資源激發學生的興趣

互聯網技術已經深入人們的生活和工作，也融入了學校的正常教學。在小學語文課堂教學中，教師應充分運用互聯網資源，搜集與語文學習有關的資料，以拓展學生的學習思維。由于小學語文課本知識相對較少，而學生的好奇心較強，教師應利用互聯網資源設計吸引學生好奇心、適宜學生學習的網絡教學模式，如微課教學、投影儀教學等，通過視頻、聲像等方式吸引學生的學習注意力。

如在教學《桂林山水》時，教師只借助課本內容進行教學，學生很難體會到桂林山水甲天下的情景。如果教師在上課前讓學生朗誦文章，然后用投影儀放映桂林山水的真實面貌，其美景圖片會讓學生產生震撼。這時，教師將課文知識與幻燈片結合起來進行講述，學生通過參照圖片理解語文課文，才能真正學習到作者采用的語言技巧與修辭手法。面對圖文并茂的語文教學方式，學生更容易理解課文內容，并對語文學習產生興趣，也加快了學生語文核心素養的養成。

2.創新教學方法

優質的課堂是學生掌握知識和提升能力的先決條件。在小學語文教學過程中，教師要重視優化課堂教學模式，積極引導學生進行溝通和交流，并在融洽各方關系的同時，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性和主動性，點燃學生語文學習的熱情。教師可以創設教學活動，培養學生的競爭意識和品德修養，也可以組織小組合作學習活動。

如在教學《將相和》時，教師可以讓學生討論文章中人物的性格特點和行為表現，每個小組討論完成后進行總結性發言，讓學生發表本小組成員的看法和觀點，闡述文章要表達的中心思想。然后，教師可讓各組成員進行故事表演，并評比出表現最好的一組。隨著教學水平的不斷提升，教師可使用教學工具營造寬松愉悅的教學環境，讓整個課堂充滿趣味性，提高學生的綜合素養。

3.注重學生參與

核心素養的養成在于個人能力和思想意識的形成，而傳統教學方式限制了學生的參與性，所以學生無法在知識學習中感受到語文核心素養的存在。因此，教師必須轉變教學方式。首先，教師要樹立生本理念，建立平等的教學關系，在課堂教學中給予學生自主表達和闡述的機會，并尊重學生的個性化理解。其次，教師要培養學生獨立思考能力與合作學習能力。如組織合作學習時，教師要給予學生自主理解知識和表達內心想法的機會，調動學生參與教學活動的積極性和主動性。最后，教師要做好即時評價，關注學生的學習狀態，以主動參與和創新實踐為評價標準，促使學生產生參與教學活動的意識。

4.重視學生語言訓練

語言訓練是學生有效學習語文知識的前提，所以教師應該重視學生語言能力的掌握情況，積極引導學生感受語言的獨特魅力，幫助學生形成獨特的個性特點。溝通是一項十分重要的技能，在小學語文教學過程中，教師應該注重培養學生的口語交際能力，給學生提供練習口語的機會，從而訓練學生的口語表達能力，最大限度地提高學生的語文素養。在學生具有一定的閱讀量后，教師要教給學生科學合理的學習方法，幫助學生更好地學習語文知識，有效培養學生的語言技能。同時，教師要鼓勵學生敢于開口，勇于表達。當學生擁有優秀的口語表達能力后，語文核心素養也能得到有效提高。

5.引入趣味性游戲

小學生對一切事物充滿好奇心，對學習也是一樣，他們只會對一些有意思的學習內容感興趣，且在課堂上很難持久保持精神集中。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要根據學生的學習特點，靈活運用趣味性游戲，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生對所學知識產生深刻的印象。如小學語文教學首先要讓學生學會更多的生字詞，為以后的學習打好基礎，所以在講解生字詞的時候，教師要考慮如何運用趣味性游戲，讓學生在最短時間內掌握生字詞，實現高質量教學。

如在教學“崩”這個字時，教師可以把這個字進行分解，運用趣味解釋法：“山上有一個朋友，然后讓學生自己體會這個字的寫法，上面一個山，下面一個朋。”在這樣的趣味解釋法下，學生會對這個字產生深刻的印象。小學生在寫字的時候會出現馬虎的問題，經常多一筆或少一筆，有的時候把“鳥”寫成“烏”。在糾正學生錯誤的時候，教師可以說：“在寫鳥字的時候想象啄木鳥的樣子，鳥沒有眼睛不方便飛，所以要加一點。”運用脫離書本的語句進行教學，學生很快就會記住這個字。這樣的趣味教學不僅避免了學生死記硬背地學習語文知識，還有助于學生在學習中找到適合自己的記憶技巧。此外，教師還可以把語文知識變成繞口令、順口溜，加深學生的記憶。

四、結論

總而言之，在小學語文教學中落實核心素養的培養是十分必要的教學策略，這不僅是《新課程標準》的要求，還是素質教育下必要的教學工作。核心素養下的小學語文教學，需要教師把握素養與知識的聯系，并且注重教育評價對學生個人行為和想法的作用，促進學生的自主成長和主動反思，從而營造良好的小學語文教學氛圍。

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（作者單位：江西省贛州市金星小學）