在小學語文閱讀中滲透中華傳統(tǒng)文化

胡海云

摘要：中國傳統(tǒng)文化的定義是中華民族及其祖先在中國創(chuàng)造的一種民族文化，它被一代又一代地傳承下來，并融入個體，它主要體現了中華民族獨特的風格。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是語文教學的目的，教師引導學生學習并理解中國的傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑。本文探究了在小學語文閱讀教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，以期能大力發(fā)展教育，提升教學質量，全方位提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文? ?中華傳統(tǒng)文化? ?策略

中國傳統(tǒng)文化是中華民族歷史上豐富思想文化的總體體現，在中華文明不斷演進中形成，最終聚集在一起。中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，內涵博大精深，中華兒女應該理性對待漢語，因為它在本質上反映了一種文化。因此，語文教師對傳承中華傳統(tǒng)文化有著不可推卸的責任。在如今的語文課堂教學中，教師要注意在閱讀教學中融入傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大，注意相關傳統(tǒng)文化的滲透。閱讀教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的最佳途徑，在閱讀教學的過程中，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透進課堂，用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)閱讀教學。

一、增加經典誦讀，熏陶情感

《說文解字》有云：“經者，織也。”這句話的意思是織布的直線，是織成一匹布的基礎。“經”字的本意是織布時用梭穿織的豎紗，后來被人們引申為真理，也有人將其翻譯為四書五經。《說文解字》中又有云：“典者，五帝織書也。”“典”字可以被理解為重要的文獻，而“經典”兩字則表示那些具有重要含義、蘊含豐富文化知識的大作。古代經典作品是一種超越時空的文化存在，是一種中華文明的精粹產物，它構成了一種純美的文化體系，這種經典是在時間的考驗中形成的，能夠開啟人類文化和精神的智慧。在小學語文課堂教學中，教師應該積極鼓勵學生讀經典、學經典。中國的文化遺產極為深厚，在五千年的長河中，中華文明孕育了無數經典，四大名著舉世聞名。通過閱讀這些經典文學作品，學生可以加深對傳統(tǒng)文化的理解，這對學生學習中國傳統(tǒng)文化大有裨益。

二、加強語文閱讀實踐活動

小學語文課堂教學的過程，是建構學習方法、陶冶情操的過程。語文教育的教與學，向來不是一蹴而就的，小學語文的閱讀教學更是一個十分漫長的教學過程，學生需要不斷積累，如同春雨一般，有潤物細無聲的效果。

在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義，是符合語文學科要求的，能夠有效促進學生的全面發(fā)展，影響學生的道德觀念，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀，讓他們從小就有繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的意識。在小學語文課堂教學中，教師若想要加深學生對語文閱讀所學知識的理解，可以從有趣的語文閱讀實踐活動入手，圍繞中華傳統(tǒng)文化開展一系列具有吸引力的活動。如“經典誦讀比賽”“填詞大賽”“讀后感寫作”等實踐活動，與閱讀教學密切相關，它們可以有效激發(fā)學生自主學習的興趣，從而讓學生積極參與自主學習。

興趣是學生最好的老師，如果學生對傳統(tǒng)文化感興趣，那么他們就會自主參與中華傳統(tǒng)文化的學習，也就會在日常生活中更自覺地去關注中華傳統(tǒng)文化。但是，現階段的大多數學生僅僅只是通過課本學習語文知識，單調乏味，收效甚微，這就需要國家教育部進行協(xié)助，國家可以為學生提供相應的硬件措施，鼓勵教師在課內外開設更多有趣的語文教學課堂，讓學生主動參與。這樣，既能提高學生的綜合素質，又能促進中華文化的廣泛傳播。

同時，教師還可以將各類中華傳統(tǒng)節(jié)日與閱讀教學相融合。如教師可以讓學生搜集與中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)及春節(jié)等經典文化作品，并整理在一起，形成一個作品集。然后，教師可以把作品集中分門別類，讓學生在課堂上進行展示，與其他同學一起分享閱讀內容。教師也可以完善與補充這個作品集，將節(jié)日的來源、基本活動和人們對該節(jié)日所寄托的情感都記錄在作品集中，作為前言，這樣就形成了對于這些傳統(tǒng)節(jié)日的一個完整認知體系，讓學生能夠重新認識傳統(tǒng)節(jié)日，繼而發(fā)揚與傳承傳統(tǒng)文化。

中華傳統(tǒng)文化的教育不是一蹴而就的，教師應該循序漸進，將教學分為多個階段，環(huán)環(huán)相扣。如此一來，學生才能真正理解傳統(tǒng)文化的深刻內涵，將知識內化，融入自己的生活行為和日常生活。對小學生來說，他們正處于啟蒙階段，所以教師最重要的是教會他們如何讀寫。為此，教師的教學過程不能簡單地教怎么寫、怎么讀，而是要研究漢字的起源和意義，讓學生認識到漢字的偉大。同時，教師要把生活真理與傳統(tǒng)文化相結合，讓學生理解和思考，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

三、創(chuàng)造有利于閱讀和傳統(tǒng)文化學習的語文環(huán)境

在小學語文閱讀學習中，諸多因素會影響到傳統(tǒng)文化的傳承。如語文教材的選擇，語文教師自身對傳統(tǒng)文化的吸收和理解，國家對傳統(tǒng)文化的推廣政策等。因此，教師要想讓傳統(tǒng)文化源遠流長，就必須采取正確的方法和措施。首先，所有教授傳統(tǒng)文化的教師都要深入學習和理解傳統(tǒng)文化，正所謂“言傳身教”;其次，教師要創(chuàng)造良好的語文傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，古代《孟母三遷》的故事也很好地印證了這一點;最后，教師要積極提高自身的文化素養(yǎng)。一名教授傳統(tǒng)文化的語文教師，必須具有很高的傳統(tǒng)文化水平，這樣才能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在教學時，教師不能僵化教學，按圖索驥，照本宣科，而應將課堂內容與學生的生活環(huán)境相結合，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化對自身需求的提煉和吸收。

要營造良好的中國傳統(tǒng)文化氛圍，教師必須從兩個方面入手。首先，教師可以在各個學校開設學習傳統(tǒng)文化的課程，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化閱讀作品列為學生學業(yè)的考查項目，通過與學業(yè)成績掛鉤，可以極大地調動學生的學習積極性，讓他們在學習完之后有一個很好的總結與反思;其次，教師還可以建造一些與中國傳統(tǒng)文化密切相關的建筑和事物，讓學生耳濡目染，逐漸習慣中國的傳統(tǒng)文化，如傳統(tǒng)文化博物館、傳統(tǒng)文化歷史長廊等。同時，教師還可以舉辦具有吸引力的漢服文化交流會、詩詞大會、成語大會等活動，讓傳統(tǒng)文化深入學生的校園文化生活。

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（作者單位：江西省東鄉(xiāng)區(qū)實驗小學）