基于數(shù)學素養(yǎng)探究珠心算與數(shù)學的整合教學

羅佳佳

摘要：隨著新課程改革的全面實施，改革教學方案成為當下教學的重點內(nèi)容，尤其是針對數(shù)學改革的方向。有關(guān)教育部門下達指令，實現(xiàn)數(shù)學的有效學習需要學生鍛煉自身的發(fā)散思維，所以在教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新，不局限于傳統(tǒng)教學模式，要從根本上改善當前數(shù)學工作存在的問題。教學模式的創(chuàng)新也是改革教育工作的關(guān)鍵，新穎的教學模式具有一定的可取性，珠心算就是當下流行的教學模式，它可以開發(fā)學生的腦潛能，有效輔助數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 珠心算? 整合教學

近年來，珠心算逐漸在教學領(lǐng)域流行起來，珠心算訓練班也如雨后春筍般涌現(xiàn)。從這個大潮中可以看出，家長和教師對學生的數(shù)學教育越來越重視，對珠心算訓練也越來越認可。珠心算利用算盤進行數(shù)學運算，是將動手操作和動腦思考相結(jié)合的計算方式，在提高學生動手能力的同時，也從根本上增強了學生的學習能力。珠心算具有悠久的歷史，能夠在一定程度上開拓人的思維，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，補充數(shù)學教學中存在的空缺。

一、珠心算在數(shù)學教學中的作用

珠心算出現(xiàn)后，迅速吸引了家長和學校的注意，尤其是對高年級學生而言，數(shù)學不再只是簡單的運算，而是增加了很多抽象的內(nèi)容。教師將珠心算靈活運用于數(shù)學教學中和學生的學習中，能大大提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，也能吸引學生的注意力，讓學生更直觀地感受到數(shù)學思維拓展的重要性和必要性。

高年級數(shù)學教學對學生的理解能力要求比較高，所以教師不能再局限于簡單地寫，珠心算的運用能讓學生牢牢掌握數(shù)學運算中可循的規(guī)律，幫助學生形成良好的學習習慣。除此之外，珠心算的靈活性較強，能使學生更便捷地計算。小學數(shù)學運算比較簡單，基本都是百以內(nèi)的加減乘除，高年級學生開始接觸大數(shù)，千、萬級的運算也越來越多，珠心算能解決這些大數(shù)運算的難題。所以說，教師將珠心算的巧妙性和數(shù)學的發(fā)散性相結(jié)合，可以讓數(shù)學教學改革取得突破性進展，從根本上豐富數(shù)學教學內(nèi)容。

二、珠心算在數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.情境融合

數(shù)學教學大綱其實與生活緊密相關(guān)，生活中的很多因素都是基于數(shù)學知識。所以說，教師可以從生活入手，讓學生更直觀地感受教學學習的樂趣和重要性，讓珠心算融入當下流行的情境創(chuàng)設(shè)，以生活入手，營造課堂的多樣性和可接受性，拉近學生與教師之間的距離，促進師生之間的有效溝通，方便教師隨時隨地地了解學生的生活狀況和學習能力。當珠心算和數(shù)學教學充分融合后，學生會發(fā)現(xiàn)教學學習越來越簡單，可理解性也越來越強。

如在教學《1～5的認識和加減法》時，教師可以提前準備一些實物來代替數(shù)字，這對于小學生來說是全新的教學內(nèi)容，很容易快速吸引他們的注意力，提高教學的有效性。這些實物通常是比較容易找到的，如香蕉、蘋果等，講到“3”時，教師可以拿出三根香蕉，幫助學生建立起數(shù)字和香蕉之間的聯(lián)系，這樣就地取材不僅能加深學生的印象，還能增強課堂的實操性。緊接著，教師可以給學生發(fā)算盤，告訴學生3根香蕉就用3顆算珠來表示，使抽象的東西逐漸變得形象且直接。學生在撥弄算珠時，對于數(shù)字的敏感度和好奇心增強，且清晰明了地認識到數(shù)字之間的區(qū)別。

2.加入現(xiàn)代手段，開展“三合一”教學

多媒體教室、微機室的廣泛普及，一改傳統(tǒng)教育的故步自封，開始慢慢跟上計算機時代的發(fā)展潮流，將課堂變得科技化、現(xiàn)代化。在引入珠心算的過程中，教師可以利用現(xiàn)代科學技術(shù)，在減輕教師負擔的同時，使整體的授課思路變得更加清晰明了。雖然珠心算是一種實操性較強的計算方式，具有立竿見影的效果，但是想要牢牢掌握珠心算的技巧和規(guī)律，并不是一件容易的事，教師借助現(xiàn)代科學技術(shù)開展珠心算教學，非常有必要。因為現(xiàn)代科學技術(shù)可以使課堂講授變得有規(guī)律可循，并有效解決課堂教學效果不理想的難題。

如在教授數(shù)字大小的時候，教師可以利用現(xiàn)代科學技術(shù)模擬珠心算上的算珠，學生就像是在觀看3D電影一樣，可以隨意撥動屏幕上的算珠，把抽象的東西具體化。這樣一來，學生可以深化對數(shù)學和數(shù)字的概念，改變對珠心算的看法，緩解他們的畏難情緒。又如在教學大數(shù)計算時，教師可以提出一個問題，讓學生先用自己的方式進行計算，然后利用多媒體模擬器計算，這兩種計算方式學生都要參與，因為只有親身參與計算，學生才能獲得更直觀的感受。計算結(jié)束后，教師可以給學生展示“珠像圖”，給出問題的具體解決方案，并讓幾個學生講述自己的思路，將這道題目的解答過程生動地呈現(xiàn)出來。這樣，學生可以一邊計算，一邊與課件中的珠像圖進行對照，方便他們記憶。

3.開展層次教育，循序漸進

班級的學生在學習能力、思維方式、智力等方面都存在不同，在課堂上引入珠心算時，教師必須結(jié)合實際情況，關(guān)注班級內(nèi)不同層次的學生，這對教師提出了很大的考驗，教師必須全方位地提升自己的教學質(zhì)量，不能操之過急，更不能盲目地開展工作，而應(yīng)在準備工作比較充分的情況下，詳細地劃分班內(nèi)學生，將學習能力和學習水平大致相同的學生劃到同一個類別，然后有針對性地為該層次學生制訂學習方案。

由于學生的接受能力不同，所以針對不同類型的學生，教師布置的任務(wù)也不相同。對于學習內(nèi)容吸收較快的學生，教師可以布置一些高難度的問題，讓學生和小組成員共同交流，鍛煉他們的溝通能力和自學能力;對于學習能力有限的學生，教師要多上心，珠心算本身就具有一定的靈活性，想要把控好珠心算的靈活性，教師和學生需要共同配合。

另外，在日常課堂教學中，教師要針對不同層次的學生開展專業(yè)度較高的珠心算運算，積極探索珠心算還未被開發(fā)出的規(guī)律和特點，并強調(diào)學生的參與度，讓學生擁有較強的課堂參與感，層層引導學生接觸珠心算、探索珠心算、愛上珠心算。在學習的后期，教師要加強鞏固，讓學生不斷訓練，使他們能夠自主運用珠心算。只要教師的教學方案足夠完善，就可以有效改善學生的自主學習能力，教師、家長、學生三者之間還要建立有效溝通，隨時保持聯(lián)系。如教師可以將學生的課堂表現(xiàn)反映給家長，讓家長在課余時間督促孩子加強珠心算的技術(shù)訓練，雙管齊下，狠抓教育。與此同時，教師要給予學生足夠的自主學習時間，讓學生敢于表現(xiàn)自己，敢于在其他同學面前分享自己的想法，從而全方位地提升學生的創(chuàng)造力。

4.鍛煉學生的注意力和快速反應(yīng)能力

珠心算教學并不能得到所有家長的尊重和理解，有些家長對珠心算的作用產(chǎn)生了強烈的質(zhì)疑，認為珠心算和傳統(tǒng)教學工作產(chǎn)生了較大沖突，不利于學生的學習，甚至很可能起到反作用。但是，這些質(zhì)疑很快就被消除了，越來越多的學生學習珠心算。有教師表明：“班級中早早接觸珠心算的學生，在數(shù)學課上的表現(xiàn)一直都很出色，反應(yīng)能力和應(yīng)試能力很強。在考試中，這些學生能夠自主完成教師布置的各項任務(wù)，并且在考試中表現(xiàn)得很好。”因此，教師要重視珠心算教學，在課堂中引入珠心算，優(yōu)化學生的教學素材。尤其是畢業(yè)班的學生，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，應(yīng)試技巧是亟待提升的關(guān)鍵，如果教師不能及時采取措施，會導致學生在學習中過于焦躁，不利于安撫學生的情緒。

除此之外，教學工作過于單調(diào)，也不利于學生的學習，很難吸引學生的注意力。新時代的發(fā)展方向越來越明確，學習結(jié)果卻不盡如人意，這給教師敲響了警鐘，教師需要對教學工作做出必要調(diào)整。小學階段的珠心算增強了學生的動手能力，因為算盤既可以是學習的工具，又可以是玩具，加強了算法和算法之間的聯(lián)系，不僅能加深學生對湊十法的理解，還能提升學生計算的速度與效率。

三、結(jié)語

綜上所述，珠心算和數(shù)學教學工作相融合非常有必要。珠心算的運用能使課堂變得更加豐富多彩，極大地調(diào)動學生學習的積極性和熱情，使學生的動手能力得到有效鍛煉。不僅如此，在一定程度上來說，珠心算對于提高學生的綜合素養(yǎng)具有一定幫助，并且能減輕教師的教學負擔，使教師擁有足夠的時間和耐心與學生建立良好的溝通。

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（作者單位：四川省廣元外國語學校）