芻議小學數學網課教學策略

劉燕容

摘要：在2020年初，當教師信心滿滿地將假期作業布置給學生，“勇敢”地說出那句“新學期見”后，換來的不是如期而至的“重逢”，而是新型冠狀病毒肺炎疫情的突發和迅速蔓延。看著假期被延長，似乎這個寒假是前幾年假期的總和，很多教師都在相互調侃著。突來的“假期”讓很多教育工作者開始在家坐不住了，他們經過假期準備，自己所執教班級學生的學習情況和全新的教學方法所制定的新學期教學計劃一時難以開展，在上個學期結束前的一句“再見”也沒有變成“歡迎回來”。國家相關部門開始提倡一線教師開展網絡直播教學課程，以緩解因延遲開學對教學進度所造成的影響。基于此，本文探討了網課教學在小學數學教學中的應用，希望對教育同仁有所幫助。

關鍵詞：小學數學? 疫情防控? 網課教學

2020年2月10日，這原本是一個和全體同學重逢的日子，但重逢并沒有如約而至，學生依舊“駐守”在各自的家中。

開學之前，國家相關教育主管部門就開始倡導各級教師“停課不停學”，積極開展網絡線上教學工作，教師開始化身為一個個“主播”，“黑板—粉筆—課本—水杯”教學四件套逐步被“電腦—直播間—PPT—耳麥”所代替。筆者相信，大多數一線任課教師在開啟每天的第一堂課時，聽到和看到最多的不是“老師好”，而是“老師，我這里看不到”“老師，我這里沒聲音”“老師，我這里怎么又卡頓了”“老師，你大點聲，我這里聽不清楚”……可謂是“哀鴻遍野”。讓筆者更加頭痛的是，數學的抽象性和枯燥性通過網絡直播教學會變得“變本加厲”，再加上小學生天性活潑好動，他們的學習注意力無法長時間集中于電腦上。

因此，小學數學教師需要在疫情防控期間看到教學的新光芒，正確對待網絡直播教學。下面，筆者結合教學實踐，談談自己的幾點淺識拙見。

一、小學數學網課直播過程中的“艱難困苦”

經過一段時間的數學網絡直播教學，筆者深感網絡直播課程的不易與艱難。通過學生的學習反饋和教學過程的錄播回顧反思，筆者發現可以從設備因素、學生因素、家長因素、教師因素等四個方面總結和反思小學數學網課直播過程中的“艱難困苦”。

1.設備因素

筆者在二月中旬開始了小學數學網絡直播授課，為所負責的班級學生進行了數學知識網絡線上教學，筆者開始化身為“主播”。

在直播過程中，數學知識的講解并不是一帆風順，由于每個學生的設備不同，教學總會因“直播間”中某一個學生沒有聽清或者沒有聽懂被打斷。造成這種現象的主要因素就是設備，網絡的卡頓、直播軟件服務器的超載、教師設備或學生設備的老舊，都會直接影響小學數學網絡直播課程的質量和效率。

2.學生因素

在小學數學教學直播過程中，教師常常會因為某個學生的個人因素中斷知識的講解。而形成這個問題的原因，可以總結歸納成三類：

一是小學生學習注意力難以控制，他們對網絡直播課程的新鮮感常常只能保持一段時間，而數學知識的枯燥無味和抽象的特點，又會被網絡直播逐漸放大，從而造成學生注意力不集中，進而影響小學數學網絡直播教學效果。

二是由于是統一的網絡講解，對于不同學習情況的學生來說具有一定的不公平性，知識基礎較好的學生學習起來較好，但是基礎知識較差的學生就會出現這樣或者那樣的問題。

三是學生的身體因素，網絡直播課程通常需要持續較長時間，雖然中間會有間斷式休息，但對學生的眼部、頸椎、腰椎都有所影響。

3.家長因素

家長占影響因素相對較少，主要體現在兩個方面：一是過分害怕的“恐懼”，部分家長在網絡直播課程教學前并沒有“復工復產”，大部分直播課都會陪著孩子一起學習，當孩子出現問題時，家長就會打電話給相關教師，導致學習中途由于其他原因打斷直播的“過激恐懼”反應較多;二是部分學生家長在接下來的時間會復工復產，當他們逐步回到工作崗位時，教師就會缺失“左膀右臂”，從而影響小學數學直播課程的教學效果。

4.教師因素

第一，數學知識講解主要借助的媒介是黑板，任課教師借助黑板將書本上的抽象知識，具象化地傳授給學生，幫助學生了解較為抽象的數學知識內容，但是黑板不是家庭必備的事物，雖然部分數學教師在家庭中會準備類似的空白板，方便他們備課或輔導自家兒童，但是這種情況少之又少。

第二，在數學線上直播時，由于學生的學習效率和知識儲備不同，在提問環節和師生連麥環節出現的問題較多，任課教師在處理這些問題上的經驗較少，缺乏一定的教學應激反應。

第三，線上課程直播總會受到軟件供應方、網絡服務方等外界因素的干擾，使得大部分教學時間都浪費在解決學生觀看在線課程中出現的各種問題上。

二、在逆境中發現小學數學網課新教學的“光芒”

在信息技術快速發展的形勢下，線上教學開始得到很多教育者的推崇。相比于傳統課堂教學模式，線上教學有著多方面的優勢。在這次疫情期間，線上教學的優勢更加明顯，但是線上教學也存在一定的問題。

針對上述問題，小學數學教師應該怎樣做呢？筆者相信，眾多數學教師都會做出一致的選擇，那就是在教學逆境中發現小學數學網課教學的“新光芒”。

1.備課部分

在備課時，教師需要從精、從細、多想一點、深入一點開展工作。其中，“精”要求教師不僅要抓住知識講解的精華，還要換位思考，從而將所講知識準備充足，讓全體學生都可以較快地完成知識學習;“細”則要求教師備課時細致一點，且具有一定的發散思維，從一個知識點可以映射到多個知識點，在講解新知時可以兼顧復習舊知;“多想一點”則要求教師在備課時考慮的細節再多一點，無論是學生還是家長，教師都應該適當引導他們在聽課階段進行一定的身體運動;“深入一點”則需要教師顧及學生的心理健康問題，教師要深知部分學生因為數學成績的高低，會出現各種各樣的心理負擔，尤其是通知延期開學后，部分學生的學習壓力會加大。這時，教師需要在備課和授課時進行一定的疏導，課件可以更加豐富一點，知識講細一點，從而減輕學生的心理負擔。

2.授課部分

授課的新思路主要從兩個方面進行改善：一是教學方法，二是教學節奏。

教師要摒棄傳統的教學方法，也要調整講解知識時的煩躁心態。在特殊時期，網課教學總會受到各種因素的干擾，部分教師會因為多種原因表現出煩躁的心態。此時，教師需要從心理暗示部分開始，給予小學生一定的激勵，從而保質保量地完成網絡教學任務。優化的部分則需要教師從授課環境、授課文件、授課速度三方面進行，找一個較為安靜且干凈的地方開展網絡課程，這樣可以在一定程度上幫助學生集中注意力，也可以讓學生聽得清、學得快、記得牢。在網課教學中，教師主要從速度和內容方面入手，講解速度不宜過快，要給學生充足的記錄時間。在授課節奏方面，教師需要合理控制，既要讓學生學習，又要讓他們活動筋骨，從而更加深入地開展各科學習。

3.考核部分

對知識的理解程度最終需要進考核來判定，怎么考核？如何防止學生“開掛”？依筆者所見，教師可以設計試卷，以電子版的形式分發下去，讓學生以照片的形式回傳，要標清題號，書寫工整;如何防止學生“開掛”，這就需要教師和家長進行“聯防”，測試時間要合理得當，教師和家長一起為網課測驗做好準備。

總而言之，網絡直播教學課程是教師遇到的“最大驚喜”，其中暴露出的問題無疑給教師上了一課。不過，教師總會想出解決方法。筆者希望，教師可以不斷革新，為數學教學增光添彩。

參考文獻：

[1]郭映紅，王小玲.網絡課堂在小學數學教學中的運用研究[J].中國教育技術裝備，2019（13）.

[2]魯建華.淺析通過信息網絡技術提高小學數學教學效果的策略[J].名師在線，2019（32）.

[3]張學俊.精致源于細致，細節決定品位——解讀小學數學課堂教學中的細節[J].科學大眾（科學教育），2017（2）.

[4]張成光，張永芹.運用網絡信息技術構建新型教學模式[J].科技資訊，2019（26）.

[5]胡燕，劉炳利，李娟，胡炳林.網絡課堂教學思考[J].電化教育研究，2010（7）.

[6]高小平.網絡信息資源在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（5）.

[7]馮菁.核心素養下數學微課資源的開發與利用研究[J].新課程教學（電子版），2020（7）.

[8]潘麗.關于微課資源助力小學數學核心素養提升的研究[J].小學生（中旬刊），2019（6）.

（作者單位：廣東省廣州市花都區炭步鎮第二小學）