小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略

張歡

摘要：反復(fù)推敲、切磋琢磨是文本細讀的精髓，也是增強閱讀能力的必經(jīng)途徑，其中情感、寫作手法、意境等都可以作為文本細讀的要點。小學(xué)語文教材的每篇文章都有其風(fēng)格特色，細細品讀才能發(fā)現(xiàn)其中深意，所以教師應(yīng)教會學(xué)生細讀文本。在長期的積累中，學(xué)生的閱讀能力會得到不斷提升。本文并結(jié)合小學(xué)語文中的經(jīng)典文本，深入解讀了文本細讀的策略，希望對廣大師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 閱讀能力 ? 細讀文本

語文，即語言藝術(shù)，透過文字領(lǐng)略作者情絲，學(xué)習(xí)文章獨特手法，品味文章點睛之處，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要目標。細，即深入、細致閱讀。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要把握文章的整體結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格，還要深層次體會語言藝術(shù)、意境等。小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生需要在點滴積累中提升閱讀能力，所以教師不能好高騖遠，而是要從細節(jié)處著手，在學(xué)生掌握文章主題的基礎(chǔ)上進行深入、細化地分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文。

一、整體入手，梳理脈絡(luò)

學(xué)習(xí)一篇課文前，教師應(yīng)要求學(xué)生至少閱讀原文兩遍，整理清楚文章整體意思，即給文章號脈，對文章進行定性分析。然而，學(xué)生僅靠自學(xué)是很難把握文章重點的，這就需要教師的及時引導(dǎo)。

如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時，首先，教師要擺正自身態(tài)度，以學(xué)習(xí)的態(tài)度精讀文章，與作品對話，分清文章的“本”與“質(zhì)”，只有把兩者結(jié)合起來，才能把握文章重點;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，梳理文章結(jié)構(gòu)后逐段閱讀，用自己的話描述每段意思，并在課堂上積極提問，讓學(xué)生各抒己見，相互討論每段意思;最后，教師要總結(jié)分析：“首段講解井的背景，即毛主席曾在沙洲壩住過，交代人物及地點;第二段概括為井的由來，是毛主席與戰(zhàn)士所挖，最后一段引出井的命名。”

教師通過整體梳理，使得學(xué)生深入理解文章，脈絡(luò)清晰。除了短篇文章，中、高年級長篇文章閱讀同樣可以采用此方式，為學(xué)生后期細讀奠定了基礎(chǔ)。

二、挖掘情感，拓展升華

作者通常會將情感隱藏在字里行間，其描繪的景象可能是自己的親身體會、所見所聞等，有時學(xué)生需要結(jié)合時代背景，才能完全理解文章內(nèi)涵。通過文本細讀，學(xué)生能深層挖掘作者情感，通過上下文對應(yīng)分析、故事情節(jié)走向等找出作者所要表達的情感。

如《麻雀》這篇課文，透過題目就能看出文章的重點落在麻雀身上，為烘托麻雀的高大形象，文章開篇用獵狗引出話題，生動形象地刻畫出小麻雀、老麻雀及獵狗的神態(tài)變化，最終以獵狗敗下陣來落幕。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細讀每段內(nèi)容，用自己的話總結(jié)文本三個對象的特征，對比三者的懸殊差距，并向?qū)W生提出問題“老麻雀明顯緊張、害怕，為什么仍能堅定地站在小麻雀身前？”讓學(xué)生思考后再回答問題。

細讀是從標題、描述對象、事件等多個角度對文章細節(jié)進行品讀，達到細致、深入閱讀的目標，逐漸培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視角，避免他們拿到文章后采取囫圇吞棗式的閱讀方式。此外，教師可以在細讀基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)赝卣拐n文內(nèi)容，讓學(xué)生列舉生活中偉大母愛的案例。如自己的母親、父親等，通過鮮活事例讓學(xué)生深層次感知母愛、父愛。最后，教師還可以升華文章主題，鼓勵學(xué)生敢于向惡勢力搏斗，從小養(yǎng)成正直、公正的良好品質(zhì)。

三、放飛想象，情境再現(xiàn)

教材文本具有豐富的語言藝術(shù)，作者運用或樸實無華，或天真爛漫，或細膩柔軟的語句描述相關(guān)人物、事物，營造良好的意境，起到渲染文章情感氛圍的效果。因此，在細讀文章的過程中，教師要創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象作者寫作時的景象，并設(shè)身處地地從作者的角度出發(fā)，揣摩作者的思想感情。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，作者采用對比的手法寫作，先大篇幅地描寫圓明園毀滅前的繁華景象，它不僅有湖光秋月，還有各種風(fēng)格建筑，且圓明園中奇珍異寶數(shù)不勝數(shù)，有“世界最大博物館”之稱，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫了英法聯(lián)軍侵華景象，與前面內(nèi)容形成鮮明對比。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象上述兩種景象，深刻體會作者愛國、無奈、憤懣等復(fù)雜的情感。

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（作者單位：昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)）