中職數學“樂趣教學”的探索與實踐

張小榮

摘要：數學是促進中職生綜合素養發展的重要課程。本文從課程改革的背景出發，結合“樂趣教學”的實踐要求，從引導學生體驗探索樂趣、思考樂趣、交流樂趣、成功樂趣、應用樂趣等方面出發分析教學策略，希望對中職數學課程改革提供參考。

關鍵詞：中職數學;樂趣教學;教學設計;實踐策略

中圖分類號：G712? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-013

數學學科是每一名中職學生都要學習的基礎學科，學習數學能夠讓學生處理學習和生活中常見的一些問題，在中職的課程體系中，無論是什么專業的學習都要從數學開始入手，因此，中職教師必須采取靈活高效的教學方法讓學生感受到數學學習的益處和樂趣。“樂趣教學”在激發起學生學習興趣的基礎上，對學生進行指導，讓學生會學、會用。在中職的數學教學中，教師要秉著培養學生學科素養為主要教學目標，激發學生的學習興趣為主要教學導向，通過趣味性數學課堂，讓學生體驗到學習數學的快樂，讓學生切身地參與到探究的過程之中，從而提升學生的課堂參與意識。具體來講，在中職數學教學指導中，教師可以通過以下方式展開樂趣教學實踐。

一、尊重學生個體差異，引導學生體驗探索樂趣

中職學生數學基礎薄弱，且學生數學素養、學習能力、興趣偏好等方面差異很大，而要想讓學生提高學習積極性和成功感，體會數學學習的樂趣，就需要針對學生的差異開展分層教學。在教學指導中，教師可以根據學生層次差異，引導學生逐漸進入最近發展區，通過習題引導盡力讓學生體驗“跳躍一下，摘到桃子”的成就感，強化學生的積極心理。在課堂中，教師應當注重學生的主體地位和學生在課堂學習中的情感體驗，同樣教師也要尊重學生，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂中有展現自我的機會，讓學生的思維始終牽引著課堂教學的進程。只有學生感覺到自己被教師所重視，學生的積極性才會提高。教師尊重學生主體地位的另外一個重要表現是創造課堂更多的交流機會，積極的溝通交流也是樂趣教學中的重要環節，學生在教師的引導之下，針對自己所思考的觀點進行探討和發言，教師在課堂上要給予學生充分的支持和鼓勵，給予學生表達的機會。同時，教師還應注重不同層次學生之間的溝通交流，讓優等生與學困生之間相互溝通，讓學生逐漸表現出活躍、積極的狀態，進而在輕松、愉快、熱烈的氣氛中強化學生的體驗探索樂趣。

二、整合趣味化教學資源，引導學生體驗思考樂趣

根據教育改革的要求，中職數學教學應當立足于學生所感興趣的事物，從學生所熟悉的生活情境或教學情境出發，構建學生所感興趣的課堂教學，讓學生在課堂中能夠體驗樂趣，實現情感價值的發展。基于此，教師可以從生活中提煉數學知識，構建生活化的學習內容，讓學生在體驗和理解中掌握抽象的數學知識，并形成知識的有效運用;或者對數學知識進行生活化的處理，讓學生在一種觸手可及的形態下比較輕松地掌握數學知識，進而逐步形成解決問題的技能和自主學習的能力。這樣學生才能更好地接受數學內容，并在生活化的氛圍中體驗學習與思考樂趣。

三、注重課堂互動，引導學生體驗交流樂趣

在課堂上學生之間、師生之間的互相交流是學生表達自我、感受交流樂趣的重要方式。在中職數學“樂趣教學”的設計中，教師可以與學生進行平等交流，讓學生得到應有的尊重和理解，緩解學生的緊張心理，讓學生能夠及時表達自己的觀點，并在教師的點撥和啟發下自主思考與探究，體驗課堂參與的樂趣。再如，教師還可以在課堂上將學生們分成不同的小組，讓學生們展開合作學習，并且在課堂上布置一定的學習任務，讓同學們在小組內溝通交流，讓學生在自主探索和合作交流的過程中實現數學知識的掌握以及數學思維的發展，同時讓學生在學習活動中體驗到情緒的愉悅感、求知的滿足感和學習的成功感，讓學習數學成為學生個性內在需要和追求，這樣才能讓學生在自我滿足中真正體會學習的樂趣。

四、指導課堂練習，引導學生體驗成功樂趣

課堂練習是指導學生回顧知識、鞏固知識的重要環節。在傳統課堂模式中，教師通常采用整齊劃一的方式對學生進行練習指導，忽視了學生的層次性，難以讓學生個性得到展現，同時也讓一些學生在挫敗中失去了成功的樂趣。針對此，教師可以采取“樂趣數學”的方法，依據“低起點，有序化，小坡度，密臺階”的原則設計課堂練習，這樣才能讓不同層次的學生找到練習的機會，并在正確解答中享受成功的樂趣，產生挑戰自我的愿望。基于此，教師在課堂練習中，還應結合生活現象，為學生提供挑戰性、開放性的題目，引導學生進行交流和拓展思考，讓學生的思維從課堂延伸出來，提高學生學習數學、運用數學的樂趣。

五、拓展課堂教學，引導學生體會應用樂趣

在中職數學教學指導中，為了營造“自主體驗、快樂學習”的氛圍，教師不僅要在第一課堂上組織學生展開學習，還應將“樂趣教學”拓展到課外活動之中，利用第二課堂激發學生數學學習動力。在第二課堂的“樂趣教學”實踐中，教師應組織學生自愿參加，凸顯學生個性發展的同時，設計相應的實踐規則，讓那些喜歡數學的學生有一個展示自己的舞臺，讓學生在開放性的探索中感受成功，體會樂趣。此外，在實踐中，教師應注重對第二課堂題型的設計，保證題目形式靈活、內容有趣，精確定位學生的興趣，并巧妙切入，吸引更多學生來參加數學活動。這樣才能讓學生在動手探索中聯系生活、重現課堂知識，提高第二課堂的實踐效果。

總之，“樂趣教學”在中職數學課程教學中能夠形成良好的實踐效果。因此，在教學過程中教師應不斷探索，尋找更多開展樂趣教學的方式，讓學生從多方面體會數學學習的快樂，提高數學學習效果。

參考文獻：

[1]朱有為.中職數學“樂趣教學”的探索與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2021（03）：210-211.

[2]郭嬋萍.“寓教于樂，寓學于樂”在中職數學教學中的嘗試[J].亞太教育，2019（08）：151.

（作者單位：張掖市職業技術教育中心，甘肅 張掖734000）