新課改素養(yǎng)背景下初中化學教學的探索分析

趙營遠 由媛

摘要：近些年來，我國的教育體制進行了深入改革，新課改的教育理念逐漸應用到課堂教學中，對教育環(huán)境的完善起到了積極的作用。新課改的教育理念強調素質教育，因此在新課改素質教育下的教學課堂有了全新的發(fā)展方向。化學是初中教育的重要學科，化學素質教育需要教師對教學形式和內容做出積極的調整，為學生構建更加完善的化學課堂。為了確保初中生的化學素養(yǎng)發(fā)展，本文將圍繞新課改素養(yǎng)背景下初中化學教學的探索展開分析，并在此基礎上提出了相關的改革策略。

關鍵詞：新課改;初中化學;教學探索

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-077

伴隨著新課程的不斷改革和完善，我國教育環(huán)境逐漸得到了改善。在新課程改革的教育環(huán)境中，教師需要注重培養(yǎng)學生的綜合素質能力，使學生成長為綜合型的高素質人才。初中化學是培養(yǎng)初中生素養(yǎng)的重要學科，然而在傳統的課堂模式中，教師的教學設計不符合新課改的素養(yǎng)教育。

一、傳統課堂模式下初中化學教學的弊端

1.忽略了學生主體地位

傳統的教育觀念對初中化學教師影響頗深，因此在傳統的化學課堂中，教師往往將自身看作為教學課堂的主導者，忽視了初中生的教學主體地位，使學生的主體性無法得到充分的發(fā)揮。比如，教師在開展化學授課的過程中通常是單向的教學，教師將教材中的化學知識理念講解給學生，學生只要記憶和背誦就行，然而，初中生卻無法進行有效的反饋。學生無法將自身在化學課堂中的體驗和參與感表達出來，導致學生在化學教學中處于被動的地位。由于學生主體地位的缺失，初中生在化學課堂中的學習興趣減弱，學生積極主動的學習態(tài)度無法得到培養(yǎng)，不利于高效的化學課堂構建。

2.化學教學模式的單一

在新課改的教育環(huán)境中，可供選擇的教學形式越來越多，然而大部分初中化學教師的教學理念沒有隨著教育改革而與時俱進，教師仍然保留著傳統滯后的教學理念。因此，初中化學教師的教學模式存在著單一的弊端。教師沒有將新時代的現代化的技術應用到課堂中，導致化學課堂的形式仍然是陳舊和滯后的，無法滿足當下初中生逐漸增長的教育需求。同時，化學教師對學生講授的化學知識內容也存在著局限性，在新課改的素質教育背景下，化學教師需要全面拓展學生的知識視野。然而，初中化學教師卻將學生的授課內容局限在教材中，學生的化學知識面較為較窄，不利于學生的化學素養(yǎng)發(fā)展。

二、新課改素養(yǎng)背景下初中化學教學策略

1.利用現代信息技術開展化學教學

伴隨著我國科學技術水平的發(fā)展，現代信息技術的應用已經趨于成熟，現代信息技術逐漸投入到社會中的各個方面，其中現代信息技術對我國教育的發(fā)展貢獻了較大的力量。因此，初中化學教師應當改變自身故步自封的教學理念，需要將與時俱進的精神貫徹到教學中。教師需要學習現代信息技術的操作技術，并將其應用到化學的教學課堂中。現代信息技術的教學形式具有充足的優(yōu)勢，教師可以為學生呈現更加生動、形象的化學課堂，充分調動初中生學習化學的興趣。通過現代信息技術的應用，保障學生的化學素養(yǎng)得到發(fā)展。比如，在學習人教版九年級上冊化學教材中《制取氧氣》這一課的內容時。教師可以在多媒體中為學生展示“氧氣的實驗室制取”這一化學實驗視頻。通過多媒體這一現代信息技術，教師突破了教學環(huán)境的限制，為學生呈現了直觀具體的化學實驗過程，有助于激發(fā)學生對于化學實驗的興趣。

2.創(chuàng)設生活化教學情境

初中化學教師在開展化學教學時往往對學生呈現過于復雜的現象或實驗，抽象復雜的化學知識不利于每一位初中生的理解，將影響到初中化學的教學質量、教學效率。然而，化學的知識內容來源于實際生活，因此在初中生的生活中化學知識都是有跡可循的。教師可以抓住化學學科的此項知識特點，同時為學生創(chuàng)設出生活化的教學情境。在生活化的教學情境中。學生的思維能力得到發(fā)展，有助于完善學生的化學知識體系。比如，在學習人教版九年級上冊化學教材中《燃燒和滅火》這一課的內容時。由于安全防護的要求，無法在課堂中展示相關的教學內容，那么教師可以引導學生針對生活中火焰的燃燒和滅火的場景展開想象，也可以運用多媒體信息技術播放相關的視頻，讓學生觀看并針對這些現象進行討論，將教學內容變的形象化，方便學生學習觀察，使學生在積極自主的探索過程中去分析燃燒的條件，有助于培養(yǎng)學生的化學意識，使學生的化學學習觀念得到完善。

3.開展化學實踐教學

在新課改的素養(yǎng)教育背景下，初中化學教師不僅需要提高學生的化學應試能力，教師還需要將培養(yǎng)學生的化學綜合知識能力看作教學的重點。因此，教師需要為學生構建豐富的化學教學環(huán)境，通過開展豐富多樣的化學實踐教學，有助于在班級中營造良好的學習氛圍。學生在化學實踐教學的過程中深刻地感受到了化學知識，使學生對化學的認知更加全面，有助于培養(yǎng)學生的綜合化學素養(yǎng)。比如，在學習人教版九年級下冊化學教材中《酸和堿的中和反應》這一課的內容時。教師可以在班級中組織學生親手來完成“酸和堿的中和反應”的實踐教學。學生通過親身的實踐，直觀地感受到了化學知識的魅力，調動了學生的學習興趣，提高了學生全面的化學素養(yǎng)。

總之，初中化學教師需要依據新課改素養(yǎng)背景下的教學理念，深入進行課堂教學改革，完善化學教學形式，充實化學教學內容，為初中生未來的學習和成長提供有力的保障。

參考文獻：

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)南郊中學①;山東省淄博市周村區(qū)實驗中學②，山東 淄博255300）