培養(yǎng)反思能力 促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

宣悅

摘要：反思意識(shí)是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物特有的一項(xiàng)大腦活動(dòng)，人類(lèi)社會(huì)沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，反思能促使我們理清事情的本質(zhì)，避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生，提高做事效率。同樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，反思能使學(xué)生認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力就顯得尤為重要。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本文主要在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要意義和培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要措施上進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);反思能力;培養(yǎng)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-092

一、初中階段培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要意義

學(xué)生的思維能力有很多種，反思能力是其中重要的一種。通過(guò)反思，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的漏洞，主動(dòng)去彌補(bǔ)漏洞，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，避免老師“填鴨式”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;通過(guò)反思學(xué)生可以認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，在解題過(guò)程中，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通;通過(guò)反思，學(xué)生可以更輕松更高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

1.培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成反思意識(shí)

課前預(yù)習(xí)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，老師可以提前給出下節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。這樣不但使學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，也使得學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能?chē)L試解決問(wèn)題，反思問(wèn)題，培養(yǎng)反思意識(shí)。例如，在預(yù)習(xí)《有理數(shù)和無(wú)理數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，老師可以提前給出問(wèn)題，有理數(shù)和無(wú)理數(shù)最大的區(qū)別在哪里？你們到目前為止所認(rèn)識(shí)的所有數(shù)中哪些是有理數(shù)，哪些是無(wú)理數(shù)？讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中嘗試著去解決問(wèn)題，思考有理數(shù)和無(wú)理數(shù)最本質(zhì)的區(qū)別，反思自己小學(xué)和初中接觸到的數(shù)中如何辨別有理數(shù)和無(wú)理數(shù)。在上課過(guò)程中，隨著老師對(duì)當(dāng)天課堂內(nèi)容的講解，層層深入剖析問(wèn)題，面對(duì)老師的答疑解惑，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足。此時(shí)老師積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，“為什么自己預(yù)習(xí)過(guò)程中忽視掉了這些點(diǎn)”，“在以后的預(yù)習(xí)中自己又需要注意哪些問(wèn)題”，就這樣在反思過(guò)程中學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、理解掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使全員參與到課堂討論中來(lái)，極大地提高了課堂效率。長(zhǎng)此以往，不但培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)及大地提升學(xué)生的自我反思能力、自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)反思興趣

在課堂教學(xué)過(guò)程中，合理問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生激發(fā)反思興趣。一個(gè)好的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到課堂中來(lái)，同時(shí)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)反思能力。例如：在講解《線段、射線、直線》這一課里面兩點(diǎn)確定一條直線這一基本事實(shí)時(shí)，可以課前先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)紙，課堂分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)紙上項(xiàng)目一，過(guò)一點(diǎn)去畫(huà)一條直線，畫(huà)完問(wèn)學(xué)生：“小組同桌之間看一看，你們畫(huà)的直線一樣嗎？”通過(guò)小組觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人畫(huà)出的直線并不太一樣，深入提問(wèn)：“過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線？”，學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，可以畫(huà)無(wú)數(shù)條，再次提出：“如果過(guò)兩點(diǎn)呢？再畫(huà)一下”，完成項(xiàng)目二以后再次提問(wèn)：“小組同桌之間看一看，你們畫(huà)的直線一樣嗎？”，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)是一樣的，此時(shí)深入提問(wèn)：“同學(xué)們，過(guò)兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)出幾條直線？”，學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，只可以畫(huà)出一條。此時(shí)再次深入提問(wèn)：“同學(xué)們，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩個(gè)不同的結(jié)果呢？”，此時(shí)學(xué)生就會(huì)反思都是畫(huà)直線，為什么過(guò)一個(gè)點(diǎn)和過(guò)兩個(gè)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)如此巨大的不同。以此層層深入的方式提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)小組討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證兩點(diǎn)確定一條直線的基本事實(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手中反思，在反思中動(dòng)手，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到手腦并用的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生的反思樂(lè)趣。此外，學(xué)生通過(guò)小組討論的形式既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中主體地位，避免老師枯燥無(wú)味的知識(shí)灌輸，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

3.巧設(shè)例題，培養(yǎng)反思習(xí)慣

初中階段的學(xué)習(xí)最開(kāi)始還是模仿學(xué)習(xí)，需要老師在日常教學(xué)過(guò)程中給出具體示范。根據(jù)這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在課堂中可以巧設(shè)例題，培養(yǎng)學(xué)生好的反思習(xí)慣。例如：在《合并同類(lèi)項(xiàng)》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以給出如下的例題：

求代數(shù)式5（x-2y）-3（x-2y）+8（x-2y）-4（x-2y）的值，其中x=1/2，y=1/3。

設(shè)計(jì)這樣的例題是因?yàn)?，本題在解法上既可以將每一個(gè)小括號(hào)前的數(shù)乘進(jìn)括號(hào)里面，再展開(kāi)進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)，又可以將（x-2y）當(dāng)成一個(gè)整體去合并，在這兩種解題方法上存在著明顯的優(yōu)劣性，學(xué)生在例題方法的對(duì)比講解下會(huì)自然而然地去反思，明顯將（x-2y）當(dāng)成一個(gè)整體會(huì)比較簡(jiǎn)單，在講解過(guò)程中可以先提問(wèn)學(xué)生怎么做，最好孩子們能說(shuō)出上述兩種不同方法，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，兩種方法哪一種更簡(jiǎn)單。這樣的例題展示不僅讓學(xué)生意識(shí)到反思式學(xué)習(xí)重要性，還在實(shí)踐中不斷地培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，讓學(xué)生遇到一個(gè)題目不是按部就班的套方法就做，而是反思題型是否見(jiàn)過(guò)，是否有什么不同，是否可以有簡(jiǎn)單方法解決，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生整體思想，從一個(gè)題目到一類(lèi)題目，舉一反三，提高學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外，好的例題展示還可以教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不能照本宣書(shū)，要學(xué)會(huì)先深入思考，找到問(wèn)題的本質(zhì)，再解決問(wèn)題。

4.注重解題，增強(qiáng)反思能力

解題是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度最直接手段。在解題過(guò)程中，不僅可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，還可以強(qiáng)化對(duì)課堂內(nèi)容的深度理解，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。但在實(shí)際的練習(xí)過(guò)程中很多問(wèn)題困擾老師，比如：有的題型講過(guò)很多次，但是下次遇到時(shí)仍然有學(xué)生出錯(cuò)。有的學(xué)生同樣的錯(cuò)誤會(huì)頻繁發(fā)生。有的題型，題目條件變一下，很多孩子就不會(huì)做。其實(shí)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，一部分是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)存在差異性，作為我們老師需要尊重學(xué)生，尊重差異，但是大部分原因還是因?yàn)閷W(xué)生反思能力不夠。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，做題必不可少，但是題海戰(zhàn)術(shù)卻是不可取的，大量的習(xí)題訓(xùn)練，如果沒(méi)有反思，那么學(xué)生也只能成為做題機(jī)器，而想要提高學(xué)生解題能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，反思式學(xué)習(xí)必不可少，教師在幫助孩子解題教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

例如：已知關(guān)于x的分式方程x-ax+1=a無(wú)解，求a的值。

錯(cuò)解：去分母得x-a=a（x+1），

∵分式方程無(wú)解，

∴x=-1，

∴-1-a=0，

∴a=-1。

正解：去分母得x-a=a（x+1），

去括號(hào)合并同類(lèi)項(xiàng)得（1-a）x=2a，

①當(dāng)a=1時(shí)，方程無(wú)解。

②當(dāng)x=-1時(shí)，方程無(wú)解，

∴-（1-a）=2a，

∴a=-1，

綜上所述a=±1。

反思：之前遇到的此類(lèi)題型是什么？和這一題有什么聯(lián)系和區(qū)別。

類(lèi)比例題：若關(guān)于x的方程3x-2x+1=1+mx+1無(wú)解，求m的值。

解題思路：去分母得3x-2=x+1+m，

合并同類(lèi)項(xiàng)得2x=3+m，

∵分式方程無(wú)解，

∴x=-1，

∴3+m=-2，

∴m=-5。

教師在通過(guò)習(xí)題講解培養(yǎng)學(xué)生反思能力時(shí)，可以將兩題放在一起對(duì)比講解，引導(dǎo)學(xué)生反思，這兩題題型看似一樣，為何解法不一樣，在引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)在第一個(gè)題目中，缺少合并同類(lèi)項(xiàng)這一步，如果合并了發(fā)現(xiàn)其實(shí)是（1-a）x=2a，此時(shí)，x前面是帶有字母的系數(shù)，而第二個(gè)題目中x前面系數(shù)并不帶有字母，這一區(qū)別導(dǎo)致解題方法出現(xiàn)偏差，第一題中既可能是系數(shù)為0導(dǎo)致無(wú)解，也可能是增根導(dǎo)致無(wú)解。通過(guò)這一類(lèi)比學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生積極思考，找到自己出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的思維能力。

5.整理錯(cuò)題，提升反思效果

進(jìn)入初中以后，年級(jí)越高，對(duì)學(xué)生的思維能力要求也越來(lái)越高，題型多變，方法多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的同學(xué)解題遇到困難，老師講解過(guò)后明白了，或者有的同學(xué)當(dāng)時(shí)突發(fā)靈感做對(duì)了，可是下次再遇到時(shí)同類(lèi)型題目時(shí)，依然遇到困難。所以只有通過(guò)整理錯(cuò)題集，消化、吸收自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，站在一個(gè)高度去反思自己的錯(cuò)誤，才更清楚自己出錯(cuò)的原因，下一次遇到同樣的問(wèn)題時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)做過(guò)就忘的情況出現(xiàn)。此外，學(xué)生在整理錯(cuò)題的過(guò)程中也是一次自我反思，內(nèi)省的過(guò)程，錯(cuò)題的整理，能幫助學(xué)生快速地找出自己在學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，是計(jì)算能力問(wèn)題，或是幾何思維問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，目標(biāo)性更強(qiáng)，避免重復(fù)機(jī)器的解題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

總之，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)是初中教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，符合新課改對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。反思式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在反思中完善自我，在自我中優(yōu)化反思能力。教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，用實(shí)踐鍛煉學(xué)生的反思能力。

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（作者單位：蘇州市吳中區(qū)木瀆南行中學(xué)，江蘇 蘇州215000）