論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

吳美觀

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，從個(gè)體層面來(lái)看，數(shù)學(xué)能夠解決生活中的很多實(shí)際問(wèn)題，如最基本的加減運(yùn)算的應(yīng)用。從大的趨勢(shì)和發(fā)展方向來(lái)看，數(shù)學(xué)覆蓋了生產(chǎn)、生活、科研的全范圍，如重要的科學(xué)技術(shù)研究、高端設(shè)備的研發(fā)等多個(gè)領(lǐng)域。作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)到大學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科貫穿了教育的全過(guò)程，甚至在幼兒園中，幼兒教師也會(huì)教小朋友基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，數(shù)學(xué)除了是基礎(chǔ)學(xué)科外，也是一門(mén)極為實(shí)用的學(xué)科，數(shù)學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)。在當(dāng)前新課改素質(zhì)教育理念中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，而邏輯思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成，也是數(shù)學(xué)課程有效開(kāi)展的重要前提。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生邏輯思維能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0022-02

On the Cultivation of Students' Logical Thinking Ability in Primary School Mathematics Teaching

（Yuying Central Primary School， Jinjing Town， Jinjiang City， Fujian Province，China） WU Meiguan

【Abstract】The importance of mathematics is self-evident. From an individual perspective， mathematics can solve many practical problems in life， such as the most basic application of addition and subtraction. From the general trend and development direction， mathematics covers the entire range of production， life， and scientific research， such as important scientific and technological research， research and development of high-end equipment and other fields. As an important basic subject， from elementary school to university， mathematics runs through the whole process of education. Even in kindergartens， preschool educators will teach children basic mathematics. Therefore， in addition to being a basic subject， mathematics is also an extremely practical subject. The importance of mathematics is obvious. In the current concept of quality education in the new curriculum reform， emphasis is placed on the cultivation of students' core literacy， and logical thinking ability is an important component of core literacy and an important prerequisite for the effective development of mathematics courses.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Students' logical thinking ability; Training

當(dāng)前，在新課改素質(zhì)教育的理念引導(dǎo)下，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為教育工作者們普遍關(guān)注的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，邏輯思維的養(yǎng)成不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、吸收，同時(shí)也利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的激發(fā)，這兩種能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展也非常有益。所以，作為教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，要不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。邏輯思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重心，同時(shí)也是促進(jìn)教育事業(yè)和學(xué)生進(jìn)步的共同需要。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和高度的邏輯性，邏輯思維的培養(yǎng)更有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)模式較為單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)本身具有一定的復(fù)雜性，教師多會(huì)從自身習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)以過(guò)往經(jīng)驗(yàn)或已有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。而班上的學(xué)生能力水平有一定的差異，個(gè)別學(xué)生可能假期參加了暑假班，對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)充分掌握，而某些學(xué)生可能對(duì)前面的知識(shí)已經(jīng)遺忘，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法很好地理解和吸收，課堂上往往聽(tīng)個(gè)一知半解。二是灌輸性教學(xué)模式仍然明顯，教學(xué)模式缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，而教師則為了趕教學(xué)進(jìn)度，還是按照一貫的速度進(jìn)行教學(xué)，只是要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)公式、定律定理進(jìn)行背誦與牢記，且片面地認(rèn)為學(xué)生記住了公式，就掌握了知識(shí)，而忽略了學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的理解程度，無(wú)法從根本上提升學(xué)生的邏輯思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)途徑

（一）打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

邏輯思維培養(yǎng)的前提是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣才是探究知識(shí)最好的推動(dòng)力，也是持續(xù)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程的特殊時(shí)期，思維活躍，性格好奇，當(dāng)然注意力也難以集中，所以激發(fā)學(xué)生興趣，首先教師就要改進(jìn)教學(xué)手段，制定切實(shí)可行的課件，創(chuàng)新教學(xué)模式，然后在教學(xué)過(guò)程中穿插極具趣味性的問(wèn)題，引起學(xué)生的高度注意，從而激發(fā)其探究的意愿，讓學(xué)生充分參與到探討問(wèn)題的過(guò)程中。有探討就有互動(dòng)，有互動(dòng)就會(huì)有碰撞，而碰撞能夠產(chǎn)生思想的火花。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，很多題目都有多種不一樣的解法，這種碰撞無(wú)形中能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多解題的思路以及可能，無(wú)形之中提高他們的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力和興趣，促使他們產(chǎn)生濃厚的解題興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。在學(xué)生的探究與參與過(guò)程中，教師也要注意對(duì)他們參與時(shí)的具體表現(xiàn)給予充分的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有針對(duì)性地給出建設(shè)性的意見(jiàn)或建議，盡最大可能創(chuàng)造平等、自然、輕松的交流氛圍。即使對(duì)于偏離思路的學(xué)生也要給予其一定的肯定，鼓勵(lì)其參與的積極性。而生硬、粗暴地批判學(xué)生，打壓學(xué)生的積極性，將不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。除此之外，還要通過(guò)利用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖案、色彩、聲音等，全方位、直觀、動(dòng)態(tài)地展示所授內(nèi)容，使學(xué)生接受知識(shí)的途徑更加豐富多樣。這種多途徑新穎的教學(xué)模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在自己的腦海中形成探究的意愿。教師再在具體的教學(xué)過(guò)程中捕捉每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)他們突破固有的思維模式，找到新方法、新途徑，進(jìn)一步提升邏輯思維能力。

（二）利用生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生與學(xué)生之間由于領(lǐng)悟能力、接受能力的差異，因此他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平也會(huì)存在一定的差異。所以，為了更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要充分考慮到個(gè)別想象力不足的學(xué)生的實(shí)際困難，并且在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能地利用實(shí)際生活中出現(xiàn)的類(lèi)似場(chǎng)景或與數(shù)學(xué)教材知識(shí)相關(guān)的圖案、道具等。在課程進(jìn)行過(guò)程中，要將生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題情境，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的口、眼、腦、手等各個(gè)感官。口要表達(dá)，要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)交流、辯論，參與討論或是回答問(wèn)題;眼睛要仔細(xì)觀察，辨別出問(wèn)題的細(xì)微差別與變化;大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，深入思考，提問(wèn)疑問(wèn)、假設(shè)，并積極尋求解決的方法;手要快速地將解題方法、解題過(guò)程呈現(xiàn)在紙上或本子上。這樣口到、眼到、心到的高度配合與參與，能夠有效建立起學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知，在組織以及實(shí)施的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)知識(shí)、思維、能力三個(gè)維度的共同生長(zhǎng)。還能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，與知識(shí)建立起更清晰的印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好地掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，由淺入深地提高邏輯思維能力，更好地吸收并鞏固知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，邏輯思維的培養(yǎng)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。唯有不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，從受教育的主體、教育內(nèi)容、教學(xué)性質(zhì)等方面切實(shí)落實(shí)課改政策，更好地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在探究的驅(qū)使下愿意主動(dòng)去思考、去探索，并且嘗試著去解決和突破，才能顯著提高學(xué)習(xí)效果，而且這種主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)也是很好的助力。

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（責(zé)編? 楊? 菲）