淺談高級技工職業(yè)學校 關(guān)于機械設(shè)備課程的探討

姚詠壟

【摘要】? ? 隨著當前我國工業(yè)機械化建設(shè)進程的不斷加快，各大行政用工事業(yè)單位對高等機械專業(yè)技工技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也越來越大。怎樣向我國社會輸送具備專業(yè)技能和技術(shù)綜合職業(yè)素養(yǎng)過硬的高等機械技工人才，成為高級技工學校重點研究探討的重要內(nèi)容，而且專業(yè)機械技術(shù)教育一直以來都是高級技工學校教育的一個重要部分。作為高級技工職業(yè)學校，機械專業(yè)教育要以適應市場需求為發(fā)展導向，在專業(yè)教育中充分體現(xiàn)企業(yè)服務社會的根本目的，為服務國家社會發(fā)展培養(yǎng)一批適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)階段高級技工學校機械專業(yè)教育改革存在的一些問題，在進行教育改革過程中必須通過教育目標體系建設(shè)、教師隊伍素質(zhì)建設(shè)、教育教學手段、方法體制改革等手段完善高級技工學校的機械設(shè)備專業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】? ? 高級技工? ? 機械課程? ? 教學問題? ? 探討建議

引言：

“機械制造技術(shù)人員”課程是為適應高職教育課程改革的需要而開設(shè)的“機械類”專業(yè)課程。通過對課程基本專業(yè)理論知識的深入學習和機械工程理論實踐能力的強化訓練，可以確保學生擁有實施企業(yè)機械加工設(shè)備工藝技術(shù)規(guī)定、企業(yè)所需機械夾具的加工設(shè)計、安裝調(diào)試、合理選擇和正確配置共同加工機械、工具的綜合能力。

一、課程內(nèi)容和框架

克服各課程之間重復和聯(lián)系不緊密的缺點，以工藝為主線，圍繞培養(yǎng)目標規(guī)定的職務責任進行。過去工藝和夾具過程中都改變了闡述定位概念的情況，相互連接的工藝尺寸鏈和定位誤差內(nèi)容分別改變了工藝、夾具過程中講授的情況，使教學過程更加合理。

課程主要分為兩個部分。第一個理論部分主要包括：切削機械制造設(shè)備工藝、加工機械切削夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計、金屬刀具和切削刀具機械、金切削原理和切削刀具的基本應用理論知識。工業(yè)、機械、加工、機械工藝技術(shù)規(guī)定的準確制定、工件的準確位置、固定、機械動力傳動的工藝基礎(chǔ)知識和機械切削加工過程及其中的機械物理現(xiàn)象等相關(guān)內(nèi)容，使應屆畢業(yè)生能夠真正有扎實地從事機械制造的工藝理論知識基礎(chǔ)。

第二個實踐操作包括：以各種典型加工部件加工設(shè)備為基本主線，準確掌握各種加工部件典型加工設(shè)備工藝操作程序的基本編制操作原則、典型加工機械及夾具的基本設(shè)計操作要點、合理選擇選擇及使用普通機械、刀具的操作方法。培養(yǎng)合格學生必須具備獨自編制工業(yè)、機械加工、制造工藝技術(shù)規(guī)定，設(shè)計制造工藝技術(shù)裝備的綜合能力。

“機械制造工程師”課程實踐性強，所以在進行教學時，學生對機械制造要有很強的感性認識。例如，要接受夾具、熱加工、加工必須完成的實踐訓練。此外，還需要扎實的文化專業(yè)知識和建筑工程設(shè)計圖紙、機械設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)、金屬材料及熱處理等技術(shù)基礎(chǔ)知識。

二、現(xiàn)階段高級技術(shù)學校機械專業(yè)教學中普遍存在的幾個問題。

2.1傳授的知識太陳舊了

隨著信息時代的不斷發(fā)展，我國機械制造業(yè)各方面的先進工藝和應用技術(shù)水平有所提高，部分傳統(tǒng)機械制造業(yè)的工藝已逐漸被現(xiàn)代數(shù)字控制機械及其他高新技術(shù)所取代，我國機械市場需要更新的高新技術(shù)人才?，F(xiàn)階段技校機械專業(yè)的基礎(chǔ)教育教材內(nèi)容都很陳舊。專業(yè)教材遠遠落后于機械專業(yè)發(fā)展的實際水平和企業(yè)用人單位的實際需求。教材中比較難的課程計算、原理等與技校學生的應用不一致，在專業(yè)教育中也會造成很多時間浪費。教育質(zhì)量一直得不到真正意義上的提高。

2.2教師素質(zhì)不高

機械專業(yè)教育是一門理論性、實踐性很強的專業(yè)課程，需要在高級技工學校機械專業(yè)教育中培養(yǎng)具備豐富的機械理論知識和豐富的機械實踐操作技能的專業(yè)教師。特別是實踐過程中，如果沒有豐富的一線工作經(jīng)驗，將很難承擔實踐教學。

現(xiàn)階段，許多高等技校的機械專業(yè)實訓教師都很少都具有豐富的專業(yè)實踐教學操作經(jīng)驗，實訓教學課程中的教師只有機會講授理論性教學知識，從而往往無法有效幫助專業(yè)學生有效解決專業(yè)實踐教學操作中可能出現(xiàn)的各種問題。這種教師隊伍對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)沒有多大幫助，導致畢業(yè)生大部分不能滿足企業(yè)的要求。

2.3教育設(shè)備不足

說到高級技工技術(shù)學校的教育發(fā)展目標，學校職業(yè)教育最終目的也就是為面向社會培養(yǎng)大批一線專業(yè)應用型技術(shù)人才。學生不僅僅被要求具有比較扎實的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，還要完全掌握比較熟練的實際操作技能。

現(xiàn)階段很多高級技工學校的辦學主體資金不足，學生的實際職業(yè)運營工作只能用部分企業(yè)已經(jīng)淘汰的機器設(shè)備進行訓練，其訓練機械設(shè)備都用的是陳舊且易報廢的舊型機械設(shè)備，教學所必必需的機器加工等機械設(shè)備需要學校自行購買。

三、關(guān)于技工機械教育的幾點建議

技工學校的教育要體現(xiàn)職業(yè)性教育特點，在今后機械教育中，筆者認為需要從以下方面做出改變：

3.1靈活設(shè)置教學內(nèi)容

技工院校所采用的《機械基礎(chǔ)》教材涵蓋金屬材料、鉗工、液壓、氣壓、機械傳動、公差與配合等內(nèi)容。技校學生多為義務教育階段學習成績差、學習習慣不好、學習能力差的學生，如果按照教材按部就班死板教學的話，以這些學生的接受能力來說是一件很困難的事情。故以“學生為主體教師為主導、技能實踐能力為主”為指導思想，根據(jù)學生接受能力與技能訓練課程的安排，將《機械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容編寫為適合本校情況的校本教材。教材內(nèi)容設(shè)置要有較寬的知識面、適用面和思考范圍。例如教材設(shè)置金屬材料的性能與選擇相關(guān)知識為鉗工實訓做鋪墊。教材設(shè)置軸、軸承、齒輪傳動等相關(guān)內(nèi)容為學生拆畫減速器零件圖實訓課做鋪墊。那么在實訓課上學生可以快速弄清減速器各部分的結(jié)構(gòu)組成以及工作原理，學生可以獲得一種“我能學好”的自我暗示，增強了學習信心。

理論課程為實訓課程打好基礎(chǔ)，實訓課程反過來對理論進行鞏固，理論與實訓的結(jié)合使學生感受到理論知識的實用性，也使技能實訓可以達到很好的效果，在這個過程中使學生體會到他不僅學到了課本知識本身，也能夠發(fā)現(xiàn)知識的一般規(guī)律，形成運用知識指導實踐操作的習慣。教材內(nèi)容應簡練、淺顯、通俗易懂，理論深度適當即可，將課本晦澀難懂的理論概念，簡化為各種常見的實際問題，適當增加學科交叉內(nèi)容。

例如可與《機械制圖》相結(jié)合，利用機械基礎(chǔ)知識弄清零件結(jié)構(gòu)，利用制圖知識畫出零件圖最終在鉗工實訓中將零件加工出來。

總之，教學內(nèi)容不應僅僅局限于教材本身，應具有針對性地靈活設(shè)置教學內(nèi)容，堅持以技能為中心進行培養(yǎng)，使理論教學與技能教學相接軌。

3.2創(chuàng)新教學方法

部分技校學生是初中畢業(yè)后來到技校學習，他們沒有車間工作經(jīng)驗，沒有接觸過車床、液壓系統(tǒng)、氣壓系統(tǒng)等，不懂得金屬材料、受力分析，如果只是按照《機械基礎(chǔ)》課本枯燥無味地教下來，那大部分學生對這個課程是不感興趣、學不到東西的。

可以結(jié)合生活實例講解理論知識，例如講鏈傳動內(nèi)容時，以自行車鏈條為例講解鏈傳動原理，因為學生日常生活中對自行車很熟悉，他們就能夠很快接受該部分內(nèi)容，覺得鏈傳動簡單易懂;采用多媒體案例輔助教學，例如：可以用CAD、PRO/E等軟件制作平面圖、立體圖，使學生可以多角度觀察，利用Flash軟件制作動畫，直觀了解機構(gòu)之間的相對運動，特別是常用機構(gòu)內(nèi)容的教學。

如：四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)等內(nèi)容，利用動畫演示是理想的教學方法，由動畫再引入到現(xiàn)實機械設(shè)備中的應用;重視企業(yè)實習教學，為學生創(chuàng)造較多的企業(yè)實習機會，組織學生進企業(yè)車間進行現(xiàn)場參觀學習，對設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成以及運動原理進行針對性講解，把課本上的抽象知識具象化，將復雜問題簡單化，讓學生與企業(yè)師傅學習設(shè)備的使用方法和維護技巧，在車間這個新的學習環(huán)境學生即新奇又興奮，促使學生遇到問題積極思考，回憶課本理論內(nèi)容，高效完成老師布置的各項任務，對知識印象更加深刻，從而對《機械基礎(chǔ)》這門課程更加感興趣;增大技能實訓課時比例，進行鉗工、車工、測繪練習等實訓內(nèi)容，對于技校學生來說，將來走向工作崗位是要以技能吃飯的，理論學習只是為技能打基礎(chǔ)的，掌握技能是重中之重，在學習技能的同時能夠掌握理論知識是最理想的方式，讓學生從做中學，從學中做，理論與技能相結(jié)合，從而把課堂上晦澀難懂的公式、理論等轉(zhuǎn)化為技能實際操作過程中的理論引導，達到技能與理論相結(jié)合的目的。

《機械基礎(chǔ)》課程要盡可能做到使學生在機器設(shè)備旁教學，實踐教學為主，課堂理論教學為輔，以實物直觀、形象地展現(xiàn)在學生眼前，盡可能增加企業(yè)實習、技能實訓課時比例，在實操過程中講解理論知識，學做結(jié)合，盡可能把知識點簡單化、通俗化。只有貼合學生實際，做到學生為主體、教師為主導，才能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣，使《機械基礎(chǔ)》課程教學達到事半功倍的效果，了解對口企業(yè)人才缺口情況，針對性培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷更新教學內(nèi)容，《機械基礎(chǔ)》教學才能取得理想的教學效果。

四、結(jié)束語

總之，高級技工專業(yè)人員的培育教學科研工作雖然有其強的概括性、實用性，但其最終教學目的仍然是不斷提高課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高級技工型、應用型專業(yè)人才。在學校機械課程的教學中，要根據(jù)專業(yè)課程的教學特點和學生的自身個性化來組織教學，探索好的教學方法，重視教學改革，使學校機械專業(yè)課程的教學改革進入新的發(fā)展階段。

參? 考? 文? 獻

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