新媒體視域下 思政融入計算機專業課堂的創新路徑

宋揚

【摘要】? ? 在新媒體視域下，高職教育不斷改革與創新，同時也出現多學科與思政教育協同育人的現象。在計算機專業課堂中融入思政教育，可以充分發揮計算機專業教學的育人功能，深入挖掘計算機專業課堂隱藏的教育資源，有利于提高計算機專業課堂教學的有效性。本文基于“思政課堂”教學理念的深入實踐，結合計算機專業課程模式，探討如何有效實現思政教育與計算機專業課程的融合。

【關鍵詞】? ? ?思政? ?計算機專業? ? 協同育人? ? 教學創新

引言：

習近平總書記在全國高校思想政治會議上提出，要將思想政治工作貫穿教育教學全過程，各專業教學都要與思政教學同向同行，產生協同育人的效應。高職院校傳統教育活動中，專業課程主要偏向于技能學習和培養，尤其是非計算機專業學生學習計算機相關知識和技能時，其感興趣程度和投入度較低，難以有效完成課程知識學習和價值觀啟發的教育目標。

“思政課堂”理念可以通過間接的方式加強專業課堂的思想政治教育，實現價值引導和知識傳授的有機結合，進而促進學生文化素養、道德品質、思想水平的提升，最終提高高職學生的自身價值[1]。因此，在新媒體視域下，計算機專業教學應重視思想政治教育的融入，結合計算機專業教育特點探索與思政教育有效融合的策略，真正落實全面育人。

一、計算機專業課堂與思政教育融合的意義

計算機專業教學可圍繞“思政課堂”內容實現立德樹人的目標，探索協同育人的教學創新，從而積攢更多有益的課程實踐經驗。在科技發展迅速的時代，計算機技能是人們生活、工作不可缺少的一項技能，即使是非計算機專業的學生也要必修高職院校的計算機課程，而對于非專業學生，需要創新具有思政教育與計算機專業教育的專業學科體系和獨立性[2]。在培養計算機人才中，引入思想政治需要將計算機專業和課程作為載體，深入挖掘計算機專業的優勢和特質，更好地引領計算機核心價值體系貫通計算機專業教學設計過程。通過健康發展建設計算機專業教育與思政教育的一體化模式，并過渡為具有專業性、特色性、鮮明性的優秀高職人才培養模式。

二、融入思政教育的計算機專業課堂改革思路

2.1計算機專業課程特征改革

若想有效融入思政教育，就需要從計算機專業學科的內涵、價值和人才培養特征等方面分析和思考。例如，從計算機專業課程、科技型人才培養和擔負社會責任三個維度來培養學生價值特征。計算機專業知識領域范圍的知識、方法、實踐、應用特征是專業的內涵特征，只有充分挖掘專業課程的特征和優勢，才能找準思政教育切入點，尋找課程內容與價值觀引領的結合點[3]。

例如，在展示個人授課PPT時，應在首頁介紹計算機行業名人、計算機專業教師、計算機技術行業的最新動態、重要成就和計算機網絡安全典型案例，制作PPT課件主題背景時應引導學生選擇具有中國元素的圖片，背景音樂選擇中國古典音樂，以潛移默化培養學生熱愛中華民族和愛國的價值觀。

2.2計算機專業人才培養改革

在高職院校計算機專業人才培養中，應對人才培養方案進行改進，如從教學教材、實習活動、教學環境、社團活動等方面入手，并改革計算機人才培養基本思維模式。將產業與科教融合，調研計算機高端技術的創新發展，并分析區域性發展道路和國家政策，不斷拓展計算機知識面和關注視野，便于從計算機專業人才培養方面融入思政教育，實現全面育人的構建[4]。因此，應將計算機專業的核心價值納入人才培養要求中，制定具有可行性的內容，通過融入職業操守、社會責任感、專業使命感，可提高學生的綜合素質，引導其在多變的社會思潮和復雜社會環境中堅持社會主義核心理念，成為誠信、敬業、愛國和友善的社會主義接班人。

例如，開展科技實踐活動、計算機知識競賽、企業社會實習實踐活動、創新創業活動等實踐活動，專業教師組織學生定期進行團隊活動或比賽的內容、目標都能融入社會主義核心價值觀，而且指導教師有義務引領學生學習專業核心價值，從而實現實踐育人的教育目標。

三、思政與計算機專業實踐教學模式創新優勢

3.1理論與實踐兼顧模式

在傳統教學中，大多數教師只是重視思政理論教學，導致實踐教學不到位，使思政理論與實踐無法有效連接，最終造成思政教育作用發揮失常;此外，計算機專業課堂中，大部分教師會將時間交給學生進行學習和操作，以技能操作為主，而忽略對學生的品德教育。將思政教育與計算機專業課堂相結合，可以保證計算機專業教育對學生德育品質的持續培養和鍛煉，又能有效銜接思政理論教學與實踐教學。

例如，設計互聯網學習平臺，包括慕課、網易課堂等平臺，開展線上授課與線下交流模式，讓學生在獲得專業知識與思政教育資源后，通過逐步實踐深化對思政教育知識的理解。在計算機專業課堂中，教師有充足的時間開展教學活動，將思政教育引入實踐中，融合實踐教學模塊和網絡平臺體驗式教學，可以達到思政理論教學與計算機實踐教學的協同效應[5]。

3.2思政信息數據傳播模式

信息技術發展為教育教學提供充足的思政資源，網絡上有關思政教育的信息傳播速度較快、較廣，在計算機專業課堂中，專業教師應加強信息整合能力，借助計算機大數據與互聯網快速獲取各類思政教育信息，并在各類學習案例中導入思政教育內容，不僅能加深學生對思政教育內容的理解，還能提升學生對計算機信息分析和運用能力。例如，基于計算機專業知識，在學校官網或思想政治教育系統中挖掘和收集思政教育資源，尋找課程內容與思政教育資源的結合點，將收集的思政教育資源分享給學生，拓展學生思維能力，并逐步融合計算機教學和思政教育。

3.3專業性實踐教育模式

在計算機專業課程內容中盡量融入思政教育信息，但不能強行在每個項目中刻意引進思政教育內容，而是結合需求適當引入，使學生潛移默化深化思想認知。計算機專業教學不僅要學生學習專業知識，還要其懂得知識應用背景，這就要求學生了解國內與國外相關思想政治內涵。因此，教師應創新專業性實踐教育模式，引領學生將所學的計算機知識納入思政元素，并應用于社會實踐中，體現思政教育的根本特點，最大限度推動高職院校學生綜合能力和素養的培育。通過積極踐行教學創新模式，讓計算機專業知識實踐有的放矢，使思政教育不再枯燥，實現計算機專業課堂中融入思想政治教育的有效性。

四、計算機專業課堂與思政教育融合的途徑

4.1構建網絡實踐教學平臺

在互聯網發展背景下，應構建網絡實踐教學平臺，使計算機專業教學與思政教育緊跟時代發展，并實現教學數據化和網絡化。借助網絡信息技術，在網絡平臺上設置計算機專業自主學習、理論互動交流園地，并增加思想政治宣傳教育功能。在自主學習園地中設置政治思想理念、習近平總書記重要講話內容等，同時教師將思政教育內容融入教學課件細節中，借助圖片、視頻或動畫等形式將思政內容展現于網絡實踐教學平臺中，使學生在瀏覽課件過程中潛移默化學習和掌握思想政治理論知識。在理論互動交流園地中，教師要求學生每日觀看新聞或思想要聞，并寫下觀后感，還能下載思政文獻或文件，為學生拓展思政知識提供資源，使其隨時隨地了解當下社會發展趨勢和國際局勢，更容易激發學生努力學習的熱情。此外，除了利用計算機系統構建網絡實踐平臺以外，還可以建立手機移動端的網絡實踐教學平臺，通過一個計算機專業課堂與思政教育融合的微信公眾號，在公眾號中設置計算機理論實踐、思政教育與計算機的聯系、案例作業、思政問卷調查等功能，利用實名打卡的小程序督促學生按時觀看思政教育視頻、完成課后作業，定時推送最新的時政要事。這樣一來，學生可以合理使用手機各項功能獲取專業知識和補充思政學習內容，逐漸搭建高職院校的思政教育體系。

4.2構建思政教育培養體系

若想實現計算機專業教學與思想政治教育的有效融合，就要將思政教育系統、科學、合理地導入專業育人體系中，結合人才培養特點，構建符合計算機專業特色和教育實際的思想政治培養體系。以計算機應用技術為例，其專業的課程分為職業素養、專業課堂、拓展課堂三個板塊，構建思政教育體系也應分為職業思政教育、專業思政教育和課程思政教育三個板塊，并分別融入專業課程板塊中。例如，在專業課堂板塊中，挖掘計算機教學方式和內容蘊含的思政資源，并將思政資源分享給學生，如制作數據統計表，可提供中國不同地區教育發展的相關數據進行報表制作;制作音頻視頻時，可分享習近平總書記關于保護環境的重要講話的視頻，提供給學生進行剪輯，讓使思政教育資源潛移默化影響學生。在拓展課堂板塊中，教師應設計“中國復興夢”、“中國工匠夢”等專題活動，組織學生參與，在活動中滲透“工匠精神”、“崇尚創新創業”等思想政治教育內容。

4.3創新專業課程教育內容

高職院校計算機課程培養目標、教學內容是經過多年的實踐和探索形成的，若想在計算機專業課堂中融入思政教育，可從培養目標、教學內容方面入手，堅持培養目標，并結合計算機教學內容潤物細無聲地融入思政內容。

例如，制作二維動畫課程需要學生互幫互助，這時可融入創新精神、團隊合作精神、團結精神等思政教育內容;在設計平面廣告時，可將房地產廣告宣傳設計換成紅色基地廣告宣傳設計;在制作海報時，將產品海報設計項目改為建黨節海報設計項目。這樣一來，在參與這些項目設計時，學生會主動深入了解相關資料，并從中獲得靈感。值得注意的是，不能強行在每個課程內容中都可以加入思政教育，容易適得其反，而是根據教學需求適當融入，使學生在不知情的情況下升華思想認知。

五、結束語

綜上所述，在新媒體視域下，將思政教育融入計算機專業課堂的建設工作需要持之以恒，落實到實處，真正體現出民族理想、社會責任等思政教育理念，不斷提高人才培養質量，使學生成為高素質技能型人才。

參? 考? 文? 獻

[1]張凱，李紅嬌，王亮亮，等.工程教育專業認證的計算機網絡課程探索與實踐——基于課程思政背景下的討論[J].教育教學論壇，2020（29）：34-36.

[2]劉瑩.高職院校計算機專業課程融合思政教育探索與研究[J].電腦知識與技術，2020，16（27）：127-128，150.

[3]王歡.新時代視域下思政教育融入計算機專業課堂的建設路徑探析[J].天津職業院校聯合學報，2020，22（4）：57-61.

[4]張其林，趙永標，項東升.課程思政與工程教育專業認證的融合路徑[J].計算機教育，2021（3）：76-80.

[5]夏琰.談思政教育與專業教育有效融合的途徑——以計算機應用技術專業為例[J].電腦與電信，2019（10）：20-21，47.