初中物理多媒體技術輔助教學的有效性探究

杜東文

【摘要】? ? 多媒體教學模式作為現代教學模式中的一種，是以多媒體教學設備為基礎，將教學資源以更加直觀的方式向學生進行展示，實現對教學模式和教學方法的優化，最終推動課程教學質量的提升。初中物理知識點多、內容嚴謹，并且邏輯性強，需要學生具有很強的抽象思維能力，在課堂教學中運用多媒體來輔助教學，將會提升學生對物理知識的理解能力和運用能力。作者將在本文中研究初中物理課堂教學中提升運用多媒體輔助教學的有效性。

【關鍵詞】? ? 初中物理? ? 多媒體技術? ? 輔助教學? ? 有效性

引言：

在初中物理課堂中，運用多媒體輔助教學模式來將把教學素材更加生動、形象地向學生展示出來，把學生對物理課學習的興趣充分地激發出來，推動物理教學質量的提升。所以這就需要物理老師要善于運用多媒體教學模式，對課堂教學模式進行優化，對課堂教學方法進行改進，通過向學生演示多媒體教學課件，幫助學生理解基本知識點，突破課堂教學中的難點和重點，最終確保初中物理課堂教學質量的不斷提升。

一、巧妙創設物理課堂教學情境，充分激發學生的學習興趣

培養學生的學習興趣是課堂教學關鍵。所以老師要讓學生從心底真正地喜歡學習物理課程，學生才會更好地參與物理課堂教學活動中來，在師生共同交流下理解和掌握物理課程教學的重點知識。但是初中物理課時有限，老師將課堂教學時間直接用于向學生講解知識，但不注重培養學生的學習興趣，造成課堂教學氛圍十分沉悶。

為了解決這一問題，初中物理老師在課堂教學過程中就要充分地運用現代教學設備，使課堂教學充滿趣味性。首先，初中物理專業性和抽象性是比較高的，一些學生的理解能力和思維方式跟不上，將會造成學生很難適應老師的教學節奏，長期下去就會讓學生對物理課程的學習產生一種畏懼心理，學生的學習主動性始終不高。此外，在初中物理課程知識講解中要和學生的日常生活情景聯系在一起，通過選擇一些學生比較喜歡的視頻、圖片等教學資源，將抽象性的物理學原理以生活案例的形式展示出來，這樣更好地增強學生課堂教學的注意力，提升學生對物理知識的理解能力。其次，在傳統的初中物理課堂教學模式下，老師負責講解物理學知識，學生就是單一地抄筆記和聽課，這種教學形式下學生處于一種被動接受的狀態，學生參與課堂學習的積極性不高。

對于這一問題，初中物理老師要對傳統理念下的課堂教學模式根據新的教學理念不斷地做出優化和改進，充分尊重學生學習的主觀能動性，老師發揮好組織者、引導者的作用，讓學生充分地參與到課堂教學中，促使課堂教學氛圍變得更加活躍。對此，初中物理老師可以運用現代技術來輔助教學，讓學生由淺入深地進入到物理課學習模式，提高學生課堂學習的效率。

比如，在初中物理“簡單機械”這一章進行課程內容講解時，把滑輪、杠桿等物理學難點知識，運用多媒體動畫向學生進行展示。在杠桿教學中，老師就可以運用多媒體向學生展示撬棒、釣魚竿等圖片，然后讓學生對這些圖片進行觀察，觀察這些圖片是否有共同的特征。將這些圖片中物體的杠桿原理找出來，并說明物體的哪個部件表示杠桿的什么要素？通過用問題對學生引導，讓學生對杠桿的五要素等基礎性概念有個系統化的認識，推動初中物理課堂教學變得更加生動化和趣味性。

二、充分地運用多媒體教學設備，對課堂教學模式進行優化

要想推動初中物理課堂教學質量飛躍發展，初中物理老師就要注重課堂教學模式的優化。有效地組織課堂教學活動，這也是確保初中物理課堂教學質量提升的必然途徑。在傳統的課堂教學模式下，老師通常要求學生遵守課堂紀律、認真聽講和做筆記。這樣就人為地將課堂教學分為老師和學生兩個部分，課堂教學互動也只能在師生之間進行，這樣就影響到學生對課堂知識的交流和探討，教學模式顯得不夠靈活。在信息化社會下，運用多媒體教學設備，把抽象性的物理知識向學生直觀地進行展示。在具體的課堂教學中，以多元化、趣味性的課堂教學組織形式，推動初中物理課堂教學的有效性不斷提升。

首先，初中物理老師要善于運用多媒體教學模式，將那些復雜性的物理實驗操作以多媒體視頻的形式向學生進行展示。引導學生認真觀察視頻實驗中的每個操作步驟，在觀看結束之后讓學生對實驗過程進行總結。通過多媒體教學模式下的圖片展示，老師對知識點的講解，學生對課堂教學內容學習感悟的分享，將有助于學生系統地掌握物理課堂教學知識。其次，物理學知識具有很強的實踐性，在課堂教學結束之后，老師可以向學生布置一定量的課后作業。在傳統的初中物理課堂教學模式下，學生對于復雜的物理作業通常難以自主完成。在當前可以借助于多媒體教學設備，將學生進行分組，老師以線上指導的方式來幫助學生完成課后作業。此外，初中物理老師還可以在課前運用PPT課件把學生的課后作業完成成果進行展示，這樣不僅優化了課堂教學的評價模式，最終推動初中物理課堂教學質量的提升。

比如，在初中物理“物態變化”這一課教學中，當學生對溫度測量、升華、凝固等基礎知識掌握，老師就可以組織學生開展“水循環”的相關學習。在傳統的初中物理課堂教學中，老師通常會向學生講授水是怎樣在空中形成和降落的，怎樣在地面進行匯集成河，最后如何進行汽化并變成水蒸氣。在現代多媒體技術輔助下，老師可以通過播放視頻的方式更加形象、直觀地進行水的三種形態轉化過程的教學。假如學生對有關知識未能做到一次理解到位，可以重復地觀看實驗視頻。同時，學生可以對某一階段的變化進行細致地觀察，這樣學生就能更加系統地學習知識點。對于這節課的教學內容，初中物理老師可以將學生進行分組來完成構建大氣中水循環的知識樹，各個小組對自己的學習成果向老師進行集中展示，幫助學生更好地理解云、雨、雪的形成過程，推動初中物理課堂教學高效化地開展。

三、通過運用多媒體教學，幫助學生更好地鞏固難點和重點知識

與其他學科相比，初中物理課的學習難度是比較大的。物理學知識的抽象和邏輯性是比較強，不同知識點都是環環相扣的。如果學生對于一個知識點不能做到準確地理解，將直接影響到學生后續物理課程知識的學習。這樣不僅會影響到學生物理學習的效果，還會影響到學生的全面發展 。在新時期為了推動初中物理課堂教學質量的不斷提高，就要注重學生對物理教材中的雙基知識做到有效地掌握，在運用多媒體教學模式的時候要重點把握好以下兩個方面。一方面，初中物理老師運用多媒體教學設備，不斷地優化教學課件。在傳統的初中物理課堂教學過程中，在新授課階段老師是很難將教學難點講透，學生的理解能力也是有限的，如果使用單一口頭講授的方式，學生就對老師所講解知識內涵很難做到準確地理解。基于此，初中物理老師要努力改進以往的靜態備課，積極轉變為動態備課，將重點知識重點內容以形象化的方式在學生面前進行展示，這樣學生的學習過程將會變得簡單，更便于學生對物理知識的學習。另一方面，初中物理老師運用現代教學設備，在對課程知識點進行教學的時候做到有效地銜接。借助于思維導圖，讓學生清楚地知道課程內容，強化對知識點的記憶能力。此外，在初中物理課教學中對于有的難點知識，學生容易出現錯誤。運用多媒體教學設備幫助學生構建錯題庫，對學生容易出現的知識點進行搜集。接著對物理試題展開分析和延伸，定期或者不定期地向學生進行講解，這樣幫助學生更好地鞏固難點或者重點知識。

比如，初中生大多數在學習“電流電路”有關內容時感覺難度較大，很多學生在對這一內容學習的時候不注重基礎知識，在物理考試中很容易出錯。因此，初中物理老師可以運用多媒體教學設備，向學生講解各種家用電器的電路連接方式，如何使用電壓表和電流表，從而幫助學生對知識點進行總結。此外，運用思維導圖的教學形式，讓學生把不同的知識點實現有機地銜接。此外，初中物理老師要對學生容易犯錯的地方進行及時記錄。老師要注重在平時進行多次講解，這樣來強化學生對電路知識的理解和掌握程度。

四、結束語

從上面的分析中可以看出，在初中物理課堂教學中運用多媒體教學模式，將對提升初中物理課堂質量產生積極的影響。在具體的教學實踐中，初中物理老師要對多媒體教學模式的優越性有更加充分地認識，要善于運用多媒體教學模式，促使對課程教學方法不斷地優化，最終推動初中物理課堂教學質量的提升。

參? 考? 文? 獻

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