分析初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的有效策略

石金禮

【摘? ? 要】在當(dāng)前新教育潮流背景下，提高實際教學(xué)水平的教學(xué)方法手段不斷涌現(xiàn)，而初中地理作為較為重要的學(xué)科之一，其教育方式和教育理念的實時更新是中學(xué)階段教學(xué)水平的有力保障，也是初中地理教學(xué)工作者能夠立身于新時代教育背景、不斷提升自身工作能力的強有力表現(xiàn)。本文對高校生本課堂的概念、地理生本課堂建設(shè)中的阻礙因素進(jìn)行分析，提出當(dāng)前初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂面臨的問題以及相關(guān)對策建議，希望能夠通過筆者自身的經(jīng)驗啟發(fā)更多的教育工作者。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 生本課堂? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.020

初中是許多家長和教師都十分關(guān)注的重要時期，在這一階段培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛和渴望可以有效幫助學(xué)生在后續(xù)階段的學(xué)習(xí)中更加順利。初中階段的地理學(xué)科包含許多基本常識，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，初中地理教學(xué)不應(yīng)該只是為了應(yīng)對考試，同樣應(yīng)該承擔(dān)起幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的任務(wù)，所以對于初中地理高效課堂的構(gòu)建是不能被忽略掉的重要環(huán)節(jié)。高效課堂的構(gòu)建需要基于一定的教育理念和教學(xué)方式，而生本理念作為當(dāng)前教育背景下的新型教育理念，應(yīng)當(dāng)被合理應(yīng)用到初中地理高效課堂的構(gòu)建過程中。

一、高效生本課堂的概念分析

生本課堂，顧名思義，是指以學(xué)生為根本內(nèi)容、根本任務(wù)、根本目標(biāo)的課堂。以學(xué)生為根本內(nèi)容是指實際教學(xué)工作的開展要圍繞學(xué)生展開。以學(xué)生為根本任務(wù)是指整個教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵在于學(xué)生成績的提升和個人能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為根本目標(biāo)是指教育的最終環(huán)節(jié)要落實到學(xué)生的發(fā)展上，教學(xué)工作要圍繞促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為基調(diào)。在高效生本課堂下，要求教師能夠真正走下講臺，以一種和學(xué)生交朋友的方式向?qū)W生傳達(dá)知識，認(rèn)真分析每個學(xué)生的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生更好地跟上教學(xué)的步伐，從而使課堂教學(xué)效率整體得到提升。這種新穎的教學(xué)形態(tài)能有效幫助學(xué)生積極地參與到日常學(xué)習(xí)中，解決在實際教學(xué)工作中多方面帶來的問題，保證相關(guān)教學(xué)工作能夠跟得上教育發(fā)展的步伐，又能推動教育潮流的發(fā)展。

二、阻礙地理生本課堂建設(shè)的因素

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法

地理學(xué)科存在時間較長并且現(xiàn)階段對地理教學(xué)新觀念和新方式的研究并不豐富，因此傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法在現(xiàn)階段的地理教學(xué)實踐中仍然有較大的影響。在教育理念和方法的對比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很顯然已經(jīng)不能滿足甚至落后于當(dāng)前階段的地理教學(xué)，這也是地理生本課堂構(gòu)建中最大的阻礙因素。尤其是部分堅守傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教師因為性格因素或者是年齡因素影響，不能夠很好地走下講臺與學(xué)生交流，極大地阻礙了生本課堂構(gòu)建的步伐。再加上地理課程在所有學(xué)科中并不占優(yōu)勢，無論是學(xué)校還是地理教師自身往往都會忽略掉地理學(xué)科對學(xué)生綜合發(fā)展的積極意義，甚至為了完成教學(xué)任務(wù)會不自覺加快地理教學(xué)的速度，而速度一旦提升，傳授的知識面變窄，地理教學(xué)的質(zhì)量就不一定能夠保證，同樣也不利于生本課堂的構(gòu)建。

（二）繁重的學(xué)業(yè)壓力

初中階段的學(xué)業(yè)壓力雖然比不上成年人面臨的各方面壓力，但是對于剛剛從小學(xué)步入到初中階段的學(xué)生而言，在很多方面會存在較大的挑戰(zhàn)。學(xué)業(yè)壓力不僅會在一定程度上打擊學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的信心，還有可能會影響學(xué)生在其他多門學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力下直接喪失對地理學(xué)習(xí)的積極性，因此繁重的學(xué)業(yè)壓力成為阻礙生本課堂構(gòu)建的又一重大因素。此外地理學(xué)科需要記憶的知識點比較瑣碎，并且知識點之間的聯(lián)系往往不密切。地理學(xué)科需要較強的識圖和記圖能力，對于這方面能力素養(yǎng)不夠的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理困難重重。生本課堂的構(gòu)建要求以學(xué)生為教學(xué)根本內(nèi)容，但是不同的學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力不同，在有限的課堂時間內(nèi)，地理教育工作者無法全面顧及到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并制定出獨特的學(xué)習(xí)策略。這就迫使學(xué)生自己去探索屬于自身的學(xué)習(xí)方法，這在一定程度上又會加大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，繼而形成惡性循環(huán)，對于地理高效生本課堂的構(gòu)建產(chǎn)生更大的負(fù)面影響。

（三）地理教師的能力

高效地理生本課堂的構(gòu)建除了客觀因素的影響，還需要有主觀因素的支持，而主觀因素主要表現(xiàn)為地理教師構(gòu)建的能力。換句話說，地理教師教學(xué)相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)和能力是幫助構(gòu)建高效生本課堂的關(guān)鍵所在。如果相關(guān)地理教育工作者擁有卓越的課堂管理能力和素養(yǎng)，那么會極有利地幫助地理生本課堂的構(gòu)建。而如果相關(guān)地理教育工作者缺乏一定的管理和引導(dǎo)能力并且相對應(yīng)地綜合素養(yǎng)比較匱乏，同樣也可以成為阻礙高效地理生本課堂構(gòu)建的重要因素。地理教師的能力除了表現(xiàn)在地理教學(xué)能力上的差異，還表現(xiàn)在與學(xué)生之間的相處和調(diào)動學(xué)生參與到自己課堂學(xué)習(xí)的積極程度上。

三、初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂遇到的問題

（一）缺乏積極性

對于初中地理教學(xué)來說，構(gòu)建高效生本課堂面臨的最大難題就是學(xué)生的積極性難以調(diào)動。初中作為中學(xué)階段的起始環(huán)節(jié)，雖然比不上高中學(xué)業(yè)壓力的繁重，但是同樣面臨著升學(xué)壓力。尤其是對于那些未曾從小學(xué)生身份轉(zhuǎn)變過來的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)科目的增多在一定程度上會加大學(xué)生自身的壓力，學(xué)生對于初中地理課堂的投入程度和投入積極性便有可能會大大降低。久而久之，便會影響初中地理科目的學(xué)習(xí)，造成成績上的落后，而成績上的落后又會打擊初中生學(xué)習(xí)地理科目的信心。兩者之間形成惡性循環(huán)，不僅不利于初中地理高效生本課堂的構(gòu)建，還不利于初中生個人的學(xué)業(yè)發(fā)展。生本課堂對于初中生的發(fā)散思維能力要求極高，部分學(xué)生可能存在素養(yǎng)上的落后，這在一定程度上會間接造成學(xué)生不敢在課堂上積極發(fā)言，自身想法不能夠得到完全表達(dá)。初中地理教師面對許許多的學(xué)生，不可能對每一個學(xué)生都兼顧到位，在綜合因素下構(gòu)建高效生本課堂的進(jìn)程便會因為學(xué)生缺乏積極性而受到嚴(yán)重阻礙。

（二）忽略實踐性

無論是構(gòu)建什么樣的課堂，使用什么樣的教學(xué)方式，又或者是運用什么樣的教學(xué)理念，都離不開實踐。只有切實落實到實踐活動中，才能夠有效檢查出教學(xué)方式或者是教學(xué)理念存在的不足，并且及時解決這些問題。對于構(gòu)建初中地理高效生本課堂來說也是如此，初中課程科目繁多，安排給地理科目的時間比較少，對于初中地理教育工作者來說，想要切實落實到實踐活動中，可能存在一些困難。再加上一些為了完成教學(xué)目標(biāo)的壓力，部分初中地理教師甚至?xí)苯訏仐墝嵺`活動的開展。沒有了實踐活動的輔助，生本課堂的構(gòu)建如同喪失了最得力的幫手，不僅高效課堂得不到及時構(gòu)建，而且在一定程度上會引起初中生對新的教育形態(tài)的質(zhì)疑。因為這種教育方式不適用于當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會從內(nèi)心抗拒這種學(xué)習(xí)方式，這就與生本課堂構(gòu)建的目的背道而馳，并且實踐性的長時間缺乏，容易造成和傳統(tǒng)地理教學(xué)一樣的錯誤，最終會被新的教育時代所淘汰。

（三）欠缺綜合性

構(gòu)建高效生本課堂的目的除了提高初中地理教學(xué)的效率之外，更重要的是幫助初中生培養(yǎng)起在其他領(lǐng)域、環(huán)節(jié)的能力和素養(yǎng)，也就是現(xiàn)階段教育追求的學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其是在競爭性極強的當(dāng)前社會背景下，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀已經(jīng)不能夠保證學(xué)生能夠具有永久的競爭優(yōu)勢，會學(xué)習(xí)才是學(xué)生保持長久競爭能力的關(guān)鍵。而學(xué)生持久性的競爭能力依賴于初中階段各個學(xué)科教師的培養(yǎng)，在當(dāng)前階段構(gòu)建高效生本課堂時往往會忽略這個潛在目的，使生本課堂的構(gòu)建專注于提升學(xué)生的學(xué)科成績，達(dá)不到幫助學(xué)生綜合全面發(fā)展的目的，最終也會被新穎的教育形態(tài)取代。

四、初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的有效對策

（一）重視教學(xué)引導(dǎo)

高效生本課堂的構(gòu)建首先要激發(fā)初中生對地理問題思考的發(fā)散性思維。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地渴望獲取地理知識，才能夠有效引導(dǎo)初中生全身心地投入到初中地理課堂，在反復(fù)的提問和思考過程中形成自己對初中地理學(xué)科的理解和認(rèn)知，從而在日后繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中能夠構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法，在減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高初中地理學(xué)習(xí)效率。因此，需要初中地理教育工作者從學(xué)生已經(jīng)熟悉的理論出發(fā)，聯(lián)想發(fā)散出更多的知識點，然后引導(dǎo)初中生自己嘗試思考，從而加深學(xué)生對某些基本知識的記憶和印象。

例如，初中地理教育工作者在開展“北方地區(qū)”這一教學(xué)工作的過程中，要先讓學(xué)生明白我國疆域幅員遼闊，不同的地區(qū)在不同的氣候條件、地形條件等各種自然因素的影響下形成不一樣的人文景觀。無論是北方地區(qū)、南方地區(qū)或者是青藏地區(qū)，各地差異顯著，因此在實際開展某一個地區(qū)的地理教學(xué)工作過程中可以將三者作為對比聯(lián)系起來，鍛煉初中生的思維發(fā)散能力。初中地理教育工作者可以以北方地區(qū)的一個農(nóng)業(yè)特點為例，要求學(xué)生聯(lián)想不同的氣候條件下南方地區(qū)或者是青藏地區(qū)的地區(qū)農(nóng)業(yè)特點是怎樣形成的。這樣一來，一方面能夠極大提升學(xué)生的聯(lián)想發(fā)散素養(yǎng)，另一方面各知識點之間的串聯(lián)又能夠有效幫助初中生將不同的地理知識爛熟于心，從而有助于后期地理學(xué)習(xí)進(jìn)程的推動。

（二）豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)課堂漸漸埋沒于現(xiàn)階段的教育背景，重要原因之一是傳統(tǒng)課堂存在單一的教學(xué)形式，并且這種教學(xué)形式較枯燥乏味，難以帶給學(xué)生足夠的趣味，久而久之，會極大降低學(xué)生在課堂上的活躍度。因此，要想在初中地理課堂上構(gòu)建高效的生本課堂，首先要做到豐富初中地理課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生認(rèn)識到初中地理課堂的多樣性。尤其是在現(xiàn)階段各種技術(shù)和各種教學(xué)輔具不斷涌現(xiàn)的情況下，為教學(xué)形式的豐富打下了濃厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，初中地理教育工作者可以巧妙結(jié)合各種教學(xué)輔具以及信息技術(shù)下的各種交流媒體開展教學(xué)，一方面可以用學(xué)生感興趣的話題拉近和學(xué)生在初中地理課堂上的距離，以便提高初中生地理學(xué)習(xí)的效率和興趣。

例如，初中地理教育工作者在開展“我們鄰近的國家和地區(qū)”這一教學(xué)工作的過程中，考慮到初中生可能受到現(xiàn)實條件等因素的限制，不能夠切身感受到不同國家或者是不同地區(qū)的人文素養(yǎng)和自然風(fēng)景的差異，便可以借助合適的教學(xué)輔具，如播放短視頻或者是使用VR技術(shù)幫助學(xué)生了解到自己認(rèn)知范圍以外的事物。在有效拓展初中生眼界和思維的同時，又能很好地幫助初中生提高對地理課堂的興趣。此外，還可以通過新浪微博、今日頭條等推送的其他國家的熱點話題作為課前討論，引出這節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。有趣的課前討論能夠有效引導(dǎo)初中生快速進(jìn)入到地理課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于初中生學(xué)習(xí)地理科目效率的提高具有極大的積極意義，同時也能夠充分將課間時間利用起來，在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生獲取更多的知識內(nèi)容。

（三）基于生活尋找教學(xué)素材

地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科最重要的一個特點是地理學(xué)科與學(xué)生日常生活環(huán)境的聯(lián)系更加密切，無論是氣候、地理位置、建筑選址，無一不依賴地理知識的運用。而這些生活常識往往難以被初中生發(fā)現(xiàn)和注意，因此，初中地理教育工作者在構(gòu)建高效的生本課堂時，可以從日常生活出發(fā)，幫助初中生注意和發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識。只有切實感受到地理知識在生活中的運用，才能夠幫助初中生認(rèn)識到地理學(xué)科對于自身的重要性，繼而更加積極地投入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。并且還會間接影響初中生的日常生活行為，學(xué)生會不自覺地將學(xué)到的地理知識應(yīng)用到生活中，從而鞏固其對地理知識點的記憶。

例如，初中地理教育工作者在開展“天氣與氣候”這一教學(xué)工作的過程中，學(xué)生如果只是在書本上了解到不同天氣和不同氣候的特點，可能不會對某種特定的氣候特點印象深刻。但是初中地理教師如果與當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c為例，開展相關(guān)地理教學(xué)工作，學(xué)生便能夠在生活中切實感受到氣候變化的特點以及自己所處的地理位置下氣候的特點。久而久之，會提高初中生對氣候描述術(shù)語的理解和認(rèn)知能力，并且能夠?qū)⑵溥\用到日常生活中，向周圍的人介紹家鄉(xiāng)的氣候特點。學(xué)生的地理課堂和生活密切聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也不會隨著場景的切換而中斷，會有效延長學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)更加沉穩(wěn)。

（四）營造生本課堂氛圍

高效的初中地理生本課堂的構(gòu)建離不開生本課堂氛圍的營造，也就是讓初中生處于一個易于地理學(xué)習(xí)的環(huán)境下，潛移默化地提升初中生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生在無形當(dāng)中進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅不會加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還會在一定程度上與其他科目的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個空間上的結(jié)合，間接提高初中生的學(xué)業(yè)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力。因此，初中地理教育工作者可以通過在班級內(nèi)設(shè)立“地理角”或者是開展地理學(xué)習(xí)方面的主題班會、辯論賽或者演講大賽等交流活動來協(xié)助初中地理生本課堂氛圍的營造。初中地理教育工作者也可以向每一位學(xué)生發(fā)放一個帶有地圖的小卡片，讓學(xué)生粘貼在自己的課桌上，在上面寫上自己喜歡的名言警句，一方面可以激勵自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自覺性，另一方面，學(xué)生會不自覺地看向地圖，從而加深對地圖的理解和記憶。

總而言之，構(gòu)建初中地理高效生本課堂教學(xué)目標(biāo)的完成不在一朝一夕之間，而是積極調(diào)動多種因素下的結(jié)果。雖然這不單單是初中地理教學(xué)工作者的事情，但是相關(guān)教師在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色，因此構(gòu)建高效課堂的前提必然是教師對自身工作的嚴(yán)格構(gòu)建。本文通過總結(jié)當(dāng)前初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂面臨的問題，對完善初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂提出了幾點對策和建議。一方面，希望幫助相關(guān)教師意識到這一工作的重要性，積極解決當(dāng)前工作中的問題，另一方面，希望通過所有教師的努力，幫助整個初中地理教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入到一個新的發(fā)展階段并迎來新的進(jìn)步。

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