教師核心素養與能力培養探討研究

鄧景衡 易誠 羅遠來 黃斌艷 王晶

[摘 要] 當前我國城鄉教育發展水平不平衡，鄉村教育師資嚴重不足，教師水平和能力參差不齊，嚴重制約鄉村振興戰略。鄉村教師培養缺乏針對性，這就需要不斷培養與鄉村教師崗位需求相適應的教師隊伍。培養高素質鄉村教師的過程中，要重視師德教育，提高鄉村教師的鄉村教育情懷，培養鄉村教師的創新素養，促進鄉村教育服務鄉村振興。提高鄉村教師教育核心素養，加強人才教育培養綜合水平，是新時代鄉村教育發展必由之路，也是提高鄉村教師教育能力及振興鄉村教育的關鍵。

[關鍵詞] 鄉村教師;核心素養;鄉村振興

[基金項目] 2019年度湖南省教育科學研究工作者協會“十三五”規劃課題“鄉村振興背景下鄉村教師核心素養與能力培養研究”（XJKX19A001）;2019年度湖南省普通高等學校教學改革研究項目“師范院校環境工程專業實踐教學中創新能力培養”（654）;2020年度衡陽師范學院校級教學改革項目“‘互聯網+背景下‘水污染控制工程課程教學改革研究”（JYKT202010）

[作者簡介] 鄧景衡（1969—），男，湖南常寧人，博士，衡陽師范學院生命科學與環境學院高級工程師（通信作者），主要從事環境工程專業研究;易 誠（1970—），男，湖南衡陽人，博士，衡陽師范學院生命科學與環境學院教授，主要從事環境工程專業研究;羅遠來（1986—），男，湖南邵陽人，博士，衡陽師范學院生命科學與環境學院講師，主要從事環境工程專業研究。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）24-0129-04? ?[收稿日期] 2021-02-05

一、引言

2015年6月1日，《國務院辦公廳關于印發鄉村教師支持計劃（2015—2020年）的通知》要求，采取切實措施加強對邊遠貧困地區鄉村教師隊伍建設，不斷縮小城鄉師資的能力和教學水平，使得每個鄉村孩子都能接受同等質量的教育。2018年1月2日，《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》全面部署了鄉村振興計劃，強調必須把優先發展農村教育事業作為振興鄉村的重要內容。教育部長陳寶生在2018年全國教育工作會議上提出：加快城鄉義務教育一體化發展步伐，教育工作的任務就是要全面振興鄉村教育。2020年7月31日教育部等六部門在《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》中明確指出，要更加重視新時代鄉村教師隊伍建設，努力造就一支具有高素質、充滿活力，同時具有對鄉村充滿熱愛的鄉村教師隊伍。

振興鄉村教育關鍵在教師。當前我國的城鄉教育水平發展不均衡，體現在鄉村教師隊伍不穩定，鄉村師資力量嚴重不足，沒有高素質的教師補充到鄉村學校。同時師范院校在為培養農村教師時，沒有為鄉村教師量身定制培養目標，這樣的畢業生不但對家鄉的知識知之甚少，還缺少對家鄉的情感，離農意識較強[1]。因此，需要培養一支甘于在鄉村奉獻的教師隊伍。為了培養高素質的鄉村教師，主要從以下幾個方面著手。

二、培養鄉村教師核心素養

（一）信念素養培養

德國哲學家雅斯貝爾斯在《大教學論》一書中說：“教育必須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。”教師的信念是教師通過對教育的本質、教育的價值、教育意義的認識，然后將其作為自身職業的精神支柱和內心的原動力[2，3]。

教師對教育事業有堅定的信念和崇高的理想，首先是教師要有職業的認同感[4]。職業認同感對鄉村教師的信念素養培養至關重要。有了職業認同，鄉村教師就會從思想上堅定這個職業，從內心里喜歡這個職業，愛崗敬業，能找自己的興趣點和樂趣，對教育事業就會無私地奉獻。尤其是鄉村教師面對的工作、生活環境及教育環境比城市教師要差;教學設備設施比城市學校要差;生源不穩定和流失，生源質量相對較差;學生家庭文化素養相對較弱等諸多因素。鄉村教師沒有對職業的熱愛，沒有信念，很難扎根在鄉村。其次是教師樹立服務意識[5]。教學過程是一種雙邊活動，要充分體現學生是主體，教師起主導作用。因此，在教學過程教師不是課堂的主宰者，而是學生的服務者。教師利用課堂這個舞臺，去激發學生的求知欲，培養學習興趣，讓學生能盡情展示自我，允許學生充分表達和肯定自己的獨到見解，促使學生課堂上積極思考，成為課堂的主角，教師是課堂的配角[6，7]。這就需要教師具有服務意識，不能忽視學生對知識的認知能力，而要有足夠的耐心去包容學生，接受學生的不同的觀點。

（二）良好的師德素養

2018年5月習近平總書記在北京大學考察時，號召廣大教師要以德立身、以德立學、以德施教。

教師是教育之本，師德是教師之本。師德是教師最重要的素質，教師的師德修養會對學生整體的思想和行為產生深遠的影響，師德既是鄉村教育質量的保障，也是鄉村學生健康成長成才的關鍵。正如習近平總書記在北京師范大學強調，全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師[8]。教師是文化的傳播者，教師必須要有良好的世界觀、人生觀和價值觀。用正確的思想去引導學生，塑造學生。教師必須要率先垂范，用高尚的德行去感化學生。具有良好師德的鄉村教師是發展鄉村教育的根本保障。因此，選聘鄉村教師要把師德師風作為考核聘用的第一標準。重要的是，要構建師德建設長效機制，持之以恒地抓師德建設，通過定期培訓、進修、脫產學習的方式提高師德修養。堅持正向激勵，加強制度約束，強化師德量化考核，將師德師風建設制度化、常態化。采取各種有效措施，全面提升鄉村教師的師德修養。用正確的輿論導向與長效的制度規范雙管齊下促進教師以德立教，從而培養對鄉村教育具有堅定理想信念、高尚的道德情操、有寬厚仁愛之心的優秀鄉村教師。

（三）信息素養

當今時代是信息時代，信息技術已經深入到社會生活各個領域。“互聯網+教育”不斷引領教育改革和創新。所以作為一名教師，必須要適應時代的要求，要培養和豐富自己，掌握信息技術的有關知識和能力，在教育教學中自覺運用信息技術，這對于鄉村教師的素養非常重要[9]。

縮小鄉村教育與城市的教育的差距，就是要發展信息技術教育。鄉村學校發展信息技術教育，有助于補齊農村信息技術的短板，這對解決城鄉教育不均衡的問題具有重要的理論價值和實踐意義[ 10 ]。要實現鄉村振興，就必須要大力加強農村信息化教育，實現農村教育現代化。目前鄉村學校與城市學校教學質量有差距是不爭的事實。通過打造信息化教育平臺，不斷提升教育理念，推動教學改革和教學方法創新，全面提升課堂教學效果，提升課堂學習效率，促進學生全面均衡發展大有裨益。加強信息技術教育，對推動城鄉教育一體化，縮小農村教育與城市教育的差距是最有效的途徑。目前，教育落后的農村學校，往往缺乏必要的信息教育硬件設施，學校教育與現代化教育脫節，導致農村教育遠遠落后于城市教育。有的農村學校雖然硬件設施比較好，但缺乏師資力量，硬件設施成了擺設，資源無法充分利用。因此，在鄉村振興背景下，鄉村教師必須具有信息教育理念，這是鄉村教師的核心素養。

（四）家鄉情懷素養

鄉土情懷是指鄉村教師對鄉村有揮之不去的血脈之情，對社會發展的關切、對鄉土人情風貌有特別的感情、對鄉村孩子處境的關注等，正是因為鄉村教師的這些特別的情愫，他們對鄉村教育有責任感和使命感[ 11 ]。

目前師范院校在培養農村教師時，往往是按照培養大中城市優秀教師的標準，這種培養模式下的畢業生不但對家鄉的知識知之甚少，缺少對家鄉的情感，離農意識較強。缺乏家鄉情懷的教師，即使在鄉村學校任教，也只是將此作為跳板，為今后調入城鎮學校做準備。具有濃厚的鄉土情懷是鄉村教師能扎根鄉村關鍵所在，這是他們扎在鄉村從事教育事業的動力之源[ 12 ]。陶行知曾經說過：“我們心里要充滿那農民的甘苦。我們要常常念著農民的痛苦，常常念著他們所想的幸福，我們必須有一個‘農民甘苦化的心，才配為農民服務，才配擔負改造鄉村生活的新使命。作為鄉村教師，要發自內心深處要熱愛鄉村、關心農民以及關懷鄉村孩子，面對鄉村的貧困、落后及生活的不便，家人的不理解，也會克服這些困難，自覺全身心地投入鄉村教育事業中。

我國城鄉差別比較大，是城鄉二元化結構，盡管大部分地方已經脫貧，但是有些地區差別還是很大。各個地方差別很大，掌握必備的鄉土知識是鄉村教師順利開展教育教學工作的基礎。一方面，鄉村學校本身是鄉村社會的組成部分，受社會的影響非常大。另一方面，鄉村教師的教育對象是鄉村孩子，他們在鄉村生活和成長，受到鄉村文化的影響和生活方式的影響。學校與家庭教育緊密相連。這些因素都決定了鄉村教師必須擁有鄉土知識，包括能夠熟悉鄉村風俗、風土人情、村民的生活習慣等。只有如此，鄉村教師才能夠真正融入鄉村社會，與鄉村人打成一片，容易與學生家庭溝通，更容易順利地開展教育教學工作。作為鄉村教師需要學習、了解所在鄉村的文化，要兼修并蓄吸取鄉村文化的養分，與優秀的城市文化進行融合，使得鄉土文化與時俱進，煥發新的生機和活力，同時要敢于剔除鄉村文化中的不合理成分[ 13 ]。

（五）傳承鄉村文化素養

黨的十九大報告首次提出鄉村振興戰略，鄉村振興包括鄉村產業、鄉村人才、鄉村文化、鄉村生態、鄉村組織等的振興。鄉村發展與城市發展物質基礎、自然條件等不一樣，不能盲目地套用城市的發展理念。鄉村振興給我國的經濟、教育、文化等方面帶來很大的變化。因此，作為鄉村教師在做好鄉村教育教學本職培養工作的同時，還應該要通過學校的教育傳承鄉村文化。鄉村教師長期在鄉村耳濡目染，身在其中，了解鄉村民風民俗，鄉村文化，風土人情，傳統美德等[ 14 ]。教師本身就是文化的傳承人和傳播者。鄉村教師就是要利用好學校的傳統文化傳承平臺。教師在傳授知識的同時，也要在課堂內外言傳身教去影響教化學生，讓學生成為鄉村文化的繼承者。因此，鄉村教師必須要熱愛鄉村文化，對傳承鄉村文化有使命感。當然，鄉村教師具有傳承鄉村文化的素養還應與現代文明結合，培養出既掌握傳統鄉村文化，又能適應新時代發展要求的新型鄉村文化人才。

（六）創新意識素養

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦”，在五大發展理念中，“創新發展”是五大發展中位于首位。培養人的創新能力，在學生時代最為關鍵，教師的創新意識和創新人格，會對學生產生很大的影響。對學生的培養雖然知識很重要，但創造力、想象力、價值觀、個人品質等對學生將來的發展會產生更加深遠的影響，所以鄉村教師要具有創新意識和能力。尤其是互聯網時代的到來，要縮短農村與城市教育的差距，教師必須大膽創新，充分利用“互聯網+教育”的模式，創新教學方式及途徑[ 15 ]。如建立基于“互聯網+”的課堂教學大綱、課件、微視頻、教案、實驗課等。通過教師的創新，激勵學生的求知欲、創新意識。因此，鄉村教師也要具備創新意識和能力。鄉村教師要具有創新素養，不斷改進教學方法、教學手段來提升教學質量。

三、結語

教師的素養決定了教育的質量，就必須突出培養鄉村教師良好的素質，通過提高鄉村教育的教學質量與水平，讓鄉村教育事業得到長遠發展，從而實現鄉村的全面振興。為此，我們需要充分利用各方教育資源，大力培養鄉村教師，尤其是制訂培養鄉村教師的培養方案，為鄉村輸送高素質、高水平的鄉村教師隊伍。通過提高鄉村地區的教育質量，解決我國教育發展不均衡問題，縮小城鄉間的教育差距。

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Research on Teachers Core Literacy and Ability Cultivation： A Study under the Background of

Rural Revitalization

DENG Jing-heng， YI Cheng， LUO Yuan-lai， HUANG Bin-yan， WANG Jing

（College of Life Sciences and Environment， Hengyang Normal University， Hengyang，

Hunan 421008， China）

Abstract： At present， the development of education in urban and rural areas is not balanced. The serious shortage of rural teachers and the uneven level and ability of teachers seriously restrict the implementation of rural revitalization strategy. The training of rural teachers lacks pertinence， which requires the continuous training of teachers to adapt to the needs of rural teachers. In the process of cultivating high-quality rural teachers， we should pay attention to teachers moral education， improve rural teachers love for rural education， cultivate the research and innovation literacy of rural teachers， and promote rural education to serve the rural revitalization. Improving the core literacy of rural teacher education and strengthening the comprehensive level of talent education are the inevitable choices for the development of rural education in the new era， and they are also the keys to improve the educational ability of rural teachers and revitalize the rural education.

Key words： rural teachers; core literacy; rural revitalization