核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育教學策略探討

【摘要】英語是國際通用語言，隨著我國和西方國家經濟貿易往來的日益頻繁，社會對于英語方面的高素質人才需求越來越大，學校作為我國人才教育的重要基地，從小學就應該做好學生英語素養方面的教育工作，為學生打下堅實的英語基礎，提高學生的英語核心素養，為國家和社會的發展培養一批優秀的英語人才。在小學英語教學活動當中，教師更應該貫徹落實素質教育理念，在教學過程當中，注重學生學科核心素養的培養工作，全面發展學生在英語方面的各項能力。本篇文章圍繞核心素養視野下小學英語繪本閱讀教育展開了具體論述，首先探討了小學英語目前的教學現狀，隨后分析了將繪本閱讀教育引入小學英語教學的重要意義，最后提出了小學英語繪本閱讀教學的具體策略。

【關鍵詞】核心素養;小學英語繪本閱讀教育;策略探究

【作者簡介】鎮嘉雯，江蘇省常州市武進區星辰實驗學校。

引言

英語作為一門語言，在學習過程當中學生所面臨的難度是非常大的，當學生接觸到一門新的外語的時候需要花更多的時間去記憶單詞，以及各種語法知識，這對于小學生而言是一件非常枯燥且乏味的事情，學生很容易產生厭煩心理。因此，在小學英語教學活動中教師應該根據小學生的特點，將培養學生的核心素養作為英語教學的主要目的，在教學過程當中對自身的教學工作進行有效的改革和創新，充分發揮英語繪本閱讀的優勢。將英語繪本閱讀引入到小學英語教學活動當中，可以通過圖片和故事情節來調動學生的學習積極性，讓學生在課堂上主動配合教師的英語教學，可以加強師生之間的交流互動，從而營造更為輕松愉悅的課堂氛圍，打造高效的小學英語課堂。而在利用繪本教材展開英語教學的時候，教師仍然要堅持具體問題具體分析的原則，根據小學生的情況選擇合適的英語繪本教材，以及針對性的繪本教學手段，只有這樣才能利用繪本教材來提升學生的英語核心素養。

一、目前小學英語的教學現狀

部分地區雖然將英語教學納入到了小學教學活動當中，但是所開展的教學活動仍然停留在表面，同時，教師在教學過程當中仍然受到傳統教育理念的影響，過分強調學生的英語成績，而忽略了學生英語核心素養的培養工作。而在這種情況之下所培養出來的英語人才過于機械化，同時在英語方面并不能實現全面發展，某些學生在英語寫作方面的能力非常突出，但是口語卻非常差，而這些都是教師在教學過程當中不恰當的教學方法所導致的。另外，部分教師在教學過程當中，始終將自己作為課堂的主人，沒有給學生留下自我思考、自我學習的空間，導致學生對英語教師的依賴程度過高，不會主動地去思考英語問題，長期下來學生的思維會產生惰性，不會主動地去探究英語知識。

二、將小學英語教學活動中開展英語繪本閱讀教育的重要意義

英語教學引入小學教育活動已經是必然的發展趨勢，學校和教師必須要重視英語教學活動，通過繪本閱讀教學的形式來提高小學英語教學的質量和效率，培養學生在英語方面的核心素養。首先，英語繪本閱讀當中所存在的并不是單純的英語文字，它具有較強的故事性，同時還有著豐富多彩的插圖。而小學生正處于活潑好動的年紀，對故事和插圖往往充滿著濃厚的興趣，那么將其引入到英語教學活動當中，可以改變學生被動學習的狀態，讓學生主動地去學習英語知識，著重去分析英語語法。其次，英語繪本閱讀可以幫助教師構建更為高效的英語課堂，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高教師的教學質量。在輕松愉悅的課堂氛圍當中學生的思維可以進一步打開，創造能力和學習能力更強，教師可以借助英語繪本組織學生開展一系列的游戲或者是實踐活動，讓學生在具體的活動當中將學習到的英語知識融會貫通，并從中感受到英語學習的樂趣，在課堂上主動配合教師的英語教學活動，主動去分析和探究英語問題。簡而言之，在小學英語教學活動當中引入繪本教學，能夠改變傳統英語教學當中的不足，幫助小學生打下良好的英語學習基礎。

三、核心素養視野下小學英語繪本閱讀教學的具體策略

1.為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍。小學生正處于活潑好動的年紀，如果課堂氛圍過于緊張和壓抑，會嚴重降低學生在課堂上的學習積極性，影響到教師的教學效率。因此，小學英語教師在教學過程當中應該圍繞學生采取一系列的教學活動，以學生喜聞樂見的方式開展小學英語教學。

首先，教師必須要尊重學生在課堂上的主體地位，引導學生主動地去學習和分析知識。例如，教師在教學“My family and my friends”這一篇課文的時候，教師就可以先圍繞課文題目，詢問學生可以從題目當中獲取到哪些信息？此時，學生就會自己去分析題目的內容，快速回答教師的提問，讓學生明確本節課學習的主要內容。隨后，教師再進行進一步提問，“Do you have family and friends，What's mean family and friends”，通過這些提問，讓學生去探討朋友和家庭的含義，詢問學生有多少家庭成員和多少朋友。這些問題可以讓學生進一步去探究相關的知識，隨后教師再讓學生用英語回答這些提問。在這個過程當中，可以充分鍛煉學生的英語口語能力，鍛煉學生英語語言的組織能力。當這些問題得到解決之后教師再將本堂課的注意力放在課本上，與學生一起學習課文當中作者是怎樣闡述家庭和朋友的，帶領學生一起探究課文內容。

2.積極利用現代化信息技術展開教學。現代信息技術可以將傳統的圖書資源轉化為圖片和視頻的形式，相對于直接展開文字教學而言更加利于小學生接受，學生在學習過程當中的積極性也會更強，對知識的記憶更加深刻。因此，在小學英語繪本閱讀教學活動當中教師要充分發揮現代信息技術的作用，通過為學生展示圖片或者是播放相關的視頻幫助學生理解教材的知識，并且還可以鍛煉學生的英語聽力和口語，有利于促進學生在英語方面的全面發展。

例如，教師在教學“Happy new year”這一篇課文的時候，教師就可以先給學生播放中國新年的相關視頻，隨后教師再從影視作品或者是外國動畫片當中擇選新年的視頻內容，以這種對比的形式讓學生對比中西新年的差異。相對于教師直接語言敘述中西新年的相關內容，這種以視頻播放的形式更加直觀和形象，學生理解起來也更加輕松和容易。在觀看視頻之前，教師可以提出一些問題讓學生帶著問題去觀看視頻，這樣在觀看過程當中學生的注意力更加集中，在視頻觀看結束之后教師可以讓學生對視頻內容進行總結，詢問學生“中國的新年和外國的新年相比你更喜歡哪一種？請用英語闡述原因”。在這種形式之下，學生會主動地去思考問題，主動地用英語去解決問題，長期下來學生的英語能力自然會得到提升。

3.在課堂上積極開展各種實踐活動。在小學英語繪本閱讀教學活動當中教師應該積極引入各種實踐活動，以實踐活動來充實課堂內容，并且讓學生在活動當中進一步掌握英語學習的方法，鍛煉英語各方面的能力。而在開展實踐活動的時候必須要立足于英語繪本閱讀教材的內容，以促進學生全面發展，培養學生英語核心素養作為實踐活動的主要目標，只有這樣才能保證實踐活動的順利開展。

例如，教師在教學“My school life”這一篇課文的時候，教師可以先引入本節課的學習話題，隨機抽取一名學生用英語向其他學生闡述自己在學校的生活，隨后，教師再將學生分成若干個小組，讓小組成員自行商討，用英語小話劇的形式將在校一天的生活演繹出來。在這個過程當中，學生需要通過團隊協作的精神去分配劇情的內容，去編輯劇情當中的英語語言對話，進而培養學生的團隊協作精神，讓學生相互之間取長補短，共同探討英語的學習技巧，從而不斷地提升自我。在表演結束之后，教師需要對學生的表演情況進行具體的點評，既要肯定學生在表演過程當中的優點，又要指出表演缺點，例如某些單詞的發音不正確或者是用詞不準確等等，讓學生在實踐活動當中有所收獲。

4.為學生開拓課外英語學習平臺。除了在課堂上展開小學英語繪本閱讀教學以外，教師還可以通過一些課外途徑，利用學生的課余休息時間對學生展開英語方面的教學，培養學生的英語學習興趣。相對于課堂教學而言，課外英語學習平臺的氛圍更加自由，學生在學習過程當中更加輕松，通過和志同道合的朋友一起學習英語學生的學習積極性更強，在英語方面的提升速度更快，在英語方面的視野也會進一步開拓。

例如，教師可以組織學生在校園內成立英語學習角或者是英語學習社團，以這種形式將喜歡英語、熱愛英語的學生組織起來，并通過學生來帶動學生英語的學習積極性，讓學生在這些組織當中學習更多的英語知識。其次，教師還可以積極組織各種形式的校內英語競賽活動，例如英語演講比賽、英語話劇表演大賽或者是英語寫作競賽等，這種形式可以讓優秀的學生有一個能力展示的平臺，在潛移默化當中激發學生的英語學習興趣，讓學生在英語道路上越走越遠，不斷提升自己的應用能力。除此之外，還可以利用網絡平臺的形式，在班級或者是校園當中開設英語方面的公眾號，教師在公眾號平臺上定期發布英語知識以及相關的內容，學生通過關注及可以隨時隨地地獲取相關的信息資源，教師也可以及時為學生做好線上答疑工作。

結語

綜上所述，小學英語繪本閱讀教學活動是非常重要的，是提高學生英語核心素養的重要手段，教師必須對此引起高度的重視，切實做好小學英語教學活動中的改革工作，不斷地提高學生的語學習積極性，促進學生英語能力方面的均衡發展。

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