淺談幼兒園生活化教育

王玨玨

摘 要：從我國幼兒教育發展現狀出發，再結合幼兒生理、心理等發育不完全等因素的影響，在幼兒教育中必須要將保育、教育緊密結合在一起。通過生活化的教育方式幫助幼兒養成良好的生活習慣，使幼兒身心能夠得到全面發展。

關鍵詞：幼兒;生活化教育;實踐

一、生活與游戲相結合的現狀研究

（一）生活與游戲融合，激發幼兒興趣

從幼兒教育角度來看，生活化教育能夠對幼兒教育產生突出影響，這就要求我們在實際教學中，要根據幼兒特點將生活化內容加入教育當中，提升幼兒的主動學習能力。以“認識光 了解光”為例，將日常生活中隨處可見的光與相關知識結合起來，通過游戲的方式提升幼兒對光的理解，比如通過鏡子、水盆等方式將光的折射展現出來，提升幼兒對光相關知識的興趣，使他們能夠主動去研究光，查找與光有關的事例，將生活化與教育緊密結合在一起，提升幼兒對相關知識的理解與認可。

（二）生活游戲融合，培養幼兒品質

將生活與游戲結合在一起，可以發揮出提升幼兒綜合素質的作用，在潛移默化中對幼兒產生影響。筆者通過查詢資料發現，一線幼兒教師普遍認為在幼兒實際教學中，僅用傳統教學方式很難幫助幼兒養成感恩、寬容的良好品德，甚至會造成幼兒產生逆反心理。在幼兒教育中必須要充分發揮游戲的作用，讓幼兒在游戲中體驗生活、感受生活?！澳巷L效應”被不少教育工作者所認可，并將其運用至實際教學當中。因為傳統教育以“填鴨式”教學為主，很容易引起幼兒的反感;如果我們為幼兒提供溫暖的教育，通過生活與游戲相結合的方式，很容易得到幼兒的認可。

（三）生活與游戲融合，引領幼兒實踐

生活與游戲相結合，還能夠幫助幼兒形成一定的社會適應力。雖然幼兒并不需要接觸復雜的社會環境，但人從出生開始就會成為社會的一部分，這就使他們很容易會受到外界因素的影響。我園在落實幼兒教育生活化時，充分發揮出了角色扮演等游戲的作用，取得了良好的教學成果。我在實際教學中，鼓勵幼兒扮演醫生、教師、警察等角色，通過虛擬場景的方式使他們能夠提前體驗成人所在的世界，使他們在服務他人的過程中，能夠明白父母勞作的辛苦與相應的職業規則，這也是他們形成價值觀的重要方式。

二、幼兒教育生活化的實踐策略

（一）在幼兒教學中融入生活實際

結合實際教學情況來看，教師想要將生活與教學相結合，可以將包含生活元素的內容加入幼兒教學當中，提升幼兒學習興趣，使他們能夠在學習中掌握較強的生活能力。幼兒年齡較小，導致他們在生活中難以獨立完成家務活動，這就使他們的生活能力受到一定限制。教師在設置教學情境時可以在教室的角落故意放倒椅子，將玩具散落在地上，將一些碎紙屑扔在地上等，讓學生根據自身日常觀察尋找這些不同點。當幼兒說出自己發現的不同點后，教師可以在此基礎上提出問題，如：在生活看見椅子倒了的情況，你們是該怎么做呢？如果你們沒有能力扶起椅子，是不是應該去叫能夠扶起椅子的人？在這種情況下，大多數幼兒會選擇使用自己的力量去扶起椅子，在他們發現無法扶起椅子后，會主動尋找家長、老師來幫助自己。教師還可以通過親自示范的方式提升幼兒對生活知識的理解，使他們養成熱愛勞動的好習慣。

（二）充分利用鄉土材料，使課程鄉土氣息更加濃郁

大自然能夠為教學活動提供大量材料，這就要求幼兒教師在教學活動中必須發揮自然材料的作用，提升幼兒的學習積極性。

案例：找春天。

為了進一步提升幼兒對春天的理解，我決定帶領幼兒外出踏青，去大自然尋找春天的美景。孩子們在家長與老師的引導下聚集在草坪區域，他們自由地在草坪區域玩耍，不時地在草坪上翻滾，還有一些直接躺在了草坪上，以此來感受大自然的美好。玩累的幼兒開始三五成群地聚集在一起，分享彼此在草坪上玩耍的感受。不遠處除草機轟隆作響的聲音將幼兒的注意力吸引了過去，園林工人們正在給草坪進行保養，幼兒們頓時緊張了起來，他們七嘴八舌地問道：“小草這樣會不會死掉??？他們為什么要除草？”有的小朋友見過除草機，回答道：“我見過這個東西，用這個機器除草后，小草還會長出來的，而且更加好看。”

在“找春天”活動中，孩子們在公園各個角落發現了不同的景色，他們對一切事物都充滿著好奇。他們在游玩的過程中，還會彼此分享自己的觀察所得，還分享了彼此的喜悅，使他們在公園游園中真正體驗到了春天的景色。返園后，我鼓勵孩子們將今天的游玩情況畫出來，加深他們對春天美景的印象。

（三）注重家園結合，發揮家長的角色價值

在幼兒階段，幼兒園雖然在教育中占據了主導地位，但父母才是幼兒的第一任老師。在幼兒教學中，教師必須要與家長進行更有效的交流，在了解幼兒在家中的表現后，制定出具有差異性的教學模式，從而實現教育生活化的目標，將教育與生活有機結合在一起。

比如，在“找春天”活動中，為了便于對幼兒進行管理，也為了提升幼兒對春天美景的理解，我邀請了所有學生家長共同參與本次活動。在本次活動中，家長與幼兒共同配合，收集了大量有關春天的材料，并動手將其制作成不同作品，最后將這些作品放置在幼兒園中進行展覽，使所有小朋友能夠觀察到其他小朋友的作品，提升他們對春天的理解。幼兒并不具備獨立學習的能力，想要實現幼兒學習的目標，離不開家長、幼兒園與教師的共同努力。

三、結語

通過幼兒教育生活化，可以實現幼兒全方位發展的目標，在提升文化水平的基礎上，提升他們的綜合素質水平。在實際教學中，教師可以將生活與教學相結合，使幼兒能夠養成良好的學習、生活習慣，提升幼兒的學習積極性，使幼兒身心健康發展。