從傳統美聲唱法到多樣化唱法相結合的教學實踐改革

彭資雯 金鑫

摘要：目前，全國高校中的聲樂課程仍然以傳統的教學為主，據筆者了解，一些應用型大學中的課程依然慣用最傳統的聲樂教學方法為主，很難達到建立應用型復合人才的教育目的，學生實踐起來卻發現難以跟上社會變革。互聯網經濟時代的背景下，我國的聲樂教學逐漸發生轉型，傳統的美聲唱法也需要能夠實現對于多樣性唱法的結合，順應時代發展下音樂需求的變遷。因此本文結合自身教學經驗，就從傳統美聲唱法到多樣化唱法相結合的教學實踐改革進行闡述。

關鍵詞：傳統美聲;唱法融合;教學改革

傳統音樂和現代音樂的融合和碰撞最大的障礙就是用于不同的表現形式。近幾年當代的作 曲家將二者的融合，創作出優秀的作品得到了人們的喜愛，這說傳統音樂和流行音樂在藝 術手法上達到統一，我們應該從傳統音樂中取材，不斷創新藝術手法，將流行音樂和傳統 音樂進行融合。滿足社會、文化、市場發展多元文化的需求以及大眾的文化要求，找到傳統和現代之間的連接點，促進二者的融合，才能促進傳統音樂的再生。

一、優化教育理念，推動傳統音樂與流行音樂融合

美聲區別于其他唱法的最主要的特點就是美聲唱法是混合聲區唱法，美聲唱法不僅影響著中國的聲樂藝術，同樣也影響著社會其他國家的聲樂藝術。隨著聲樂領域的持續性發展，聲樂藝術中衍生了一個“全能型”的聲樂唱法，這種聲樂唱法便是唱法跨界?！叭苄汀钡穆晿烦ㄔ谌蚍秶鷥炔粩嗤卣?。因此作為身處教育第一線的教育工作者，要能夠把握住這一發展趨勢，實現傳統美聲在新時期背景下與多樣性唱法相結合的模式，實現美聲藝術的繼承與發展。

例如，早在上世紀末就以及出現了跨界美聲的演唱方法，其中Sarah Brightman的《amigos para siempre》更是成為廣為傳唱的經典之聲。在我國跨界演唱是古典與現代的結合，跨界演唱可將古典作品，加入新的元素，可將很多地方民歌，加入新型的說唱元素以及流行唱法，也可將古典作品加入中國風的元素，以多樣化的唱法進行演唱。所以教師需要不斷的優化教育理念，積極推動兩者融合。在原有美聲唱法技巧上豐富音樂元素的表現，讓美聲藝術不再變得“陽春白雪”，為美聲藝術注入新鮮的血液，是高水準音樂素養的集中體現。

二、扎實學生基礎，為實現傳統音樂融合做好鋪墊

實現“全能型”聲樂風格的演繹要求演唱者具備精湛的專業技巧。對于一首作品，每一個人的掌握程度都是不一樣的，所以演唱出來也是有差異的。對于跨界演唱來說，蘊含了多種唱法的結合和轉換，那么相對傳統的演唱來說技巧性會更加強烈，必須要掌握每一種唱法的不同，并且深深了解到每一種唱法存在的 不同和相同，那么在求同存異的情況下，音樂的氣息是其中的共性，同時氣息是聲樂練習中最基礎也是最重要的一課。因此為了實現傳統美聲與多樣性唱法的融合需要能夠對于學生的氣息進行強化教學。

例如，跨界美聲主要分為美通唱法與美民唱法兩種，其中美通唱法對于氣息的運用更加嚴格，在中聲區與節奏較為緩和部分會用到流行唱法的“氣聲唱法”，在高音區則會運用到“胸腹式聯合呼吸法”具有瞬時情感爆發力，實現風格的快速轉變，調動觀眾情緒，在《聲入人心》節目中王凱所演唱《最終信仰》時就采用了類似的表演方式。而美民唱法在美通唱法的基礎上融合進中國傳統民族音樂。無論什么樣的唱法最終都無法脫離于演唱者本人的技巧，扎實的基礎是進行美聲融合的基礎，因此教師需要在對學生開展美聲唱法融合時為其奠定堅固的音樂演唱技巧與樂理知識，這是開展音樂教育的關鍵所在。

三、組織多元活動，豐富學生音樂練習的途徑方法

目前跨界演唱自誕生伊始可謂一石激起千層浪，受到了社會層面的熱烈反響，發展形勢一片明朗，對我國的聲樂藝術有著不可忽視的價值。將多元素音樂加入進一些傳統唱法的作品中，讓作品更有創新性。所以在教學過程中，教師應充分鼓勵學生進行傳統聲樂作品和二次創作，加強學生自身多元化發展。但是許多學生在進行聲樂練習的時候通常只能夠獨自進行或者若干人聯系，缺乏規范性以及音樂作品詮釋的完整性，所以教師在學生練習時需進行溝通與協調，為學生組織聲樂展示與強化的平臺，豐富學生進行音樂練習的途徑與方法。

例如，教師可以在對學生開展傳統美聲唱法與多樣性唱法融合的教學中組織學生對于音樂劇目開展排演練習。教師在組織學生進行排演時會接觸到多種唱法，這時學生可以在教師的帶領下對于其中的歌曲進行二次創作，將美聲唱法融入到其他的歌曲唱法當中，當排演結束時，教師讓學生開展總結，進行反思。這時教師結合學生的在排演中的實際表現來進行點評，可以讓學生對于唱法有系統性的理解，也能夠及時進行信息反饋，提高了對于唱法融合的實效性，也為應用型人才的培養起到了推動作用。

綜上所述，目前各大高校，都在將這種跨界唱法帶入到教學中，培養新一批的運用型人才，利用跨界演唱的方法來演繹更多的作品，將多元素音樂加入進一些傳統唱法的作品中，讓作品更有創新性。

參考文獻：

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