淺談小學數學的生活化教學策略

康建國

摘要：近年來，我國教育改革事業不斷深化，新課程標準對當今小學數學課堂教學的要求不斷能提高。不僅要求小學生能夠掌握基礎的數學知識，更要求教師能夠通過課堂教學去培養學生的創新意識和自主創新能力。因此，身為小學數學任課教師，應當做到與時俱進，并逐步改變傳統教學模式下“填鴨式”的教學方式，為了實現這一目標，教師可以在課堂教學的過程中引進生活化元素，構建生活化的數學課堂。接下來，本文將就小學數學的生活化教學策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助，為小學數學教育事業貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

經過多年的教學實踐，能夠發現，對于小學生來說，通過一些有興趣的教學手段開展教學活動，能夠充分激發學生的學習興趣，從而起到提升教學效率，提高教學質量的效果。所以，身為小學數學任課教師，應當站在學生的角度上，去改進當前使用的教學手段和教學策略，打造更能吸引學生注意力，激發學生興趣的數學課堂。其中，生活化的教學手段，能夠將生活元素引進課堂，讓學生在自己熟知的生活環境下完成學習任務，站在現實生活的角度感知數學知識，發現數學知識中隱藏的樂趣。所以，在教學的過程中，教師應當使用這種教學方式去激發學生的學習興趣。

一、提出生活化問題

數學知識較為抽象，對學生的想象力要求較高，同時，數學知識邏輯性很強，考驗學生的思維能力。所以相對于其他課程來說，數學知識比較難以理解和掌握。但是小學數學知識與他們的現實生活之間有非常緊密的聯系。所以在教學的過程中，雖然學生存在自主學習能力薄弱的問題，但是教師能夠充分的利用學生的生活經驗，引導學生站在生活的角度對數學知識進行探究，能夠在一定程度上彌補學生的劣勢，從而幫助學生更好的掌握數學知識，提升學生的數學成績。不僅如此，通過生活化的教學手段，能夠有效的拉近學生與數學知識之間的距離，從而降低其學習難度。

例如，教師在執教《公頃和平方千米》的相關內容時，為了讓學生的注意力快速集中到教師的講解中，教師可以使教材當中的內容與學生的生活經歷建立聯系，向學生提出一些以現實生活為背景的數學問題。比如，教師可以使用語言引導：“在生活中，你有沒有發現有些問題的解決過程，巧妙的利用了數學知識呢？”此時，學生的興趣就會被激發起來，對生活中的數學知識充滿好奇。然后，教師向學生提問：“那么請問大家知不知道我們的祖國國土面積有多少平方千米呢？可以換算成多少公頃呢？”此時，學生就能夠根據教材中的內容尋找二者之間的關系，并進行換算。這樣一來，學生就能夠非常深刻的掌握這部分知識。

二、創設生活化情境

數學知識源自于現實生活，服務于現實生活，是人類為了量化現實生活中的一些事物而創造的一門學科。因此，在教學的過程中，教師必須要讓學生明確的了解數學知識的應用場景，從而提升學生對數學知識的應用能力。為此，在教學的過程中，教師可以使用情境教學的手段，結合教學內容和學生的生活實際，為其創設一個熟知的外部環境，并通過一些巧妙的手段，引導學生深入其中，實現體驗式的學習。對于校學生來說，他們非常容易受到外部環境的影響，而教師為學生創設教學情境，正是對學生這一特點的有效利用，符合學生的發展和成長規律。

例如，教師在執教《除數是兩位數的除法》的相關內容時，教師首先可以結合教學內容和生活中常見的案例，為學生創設情境。比如，教師可以這樣創設情境：“我們班一共有45位同學，老師的手中有90顆糖果，請問每一個同學能夠平均分得幾顆糖果呢？”這樣一來，教師有效的改變了傳統教學模式下灌輸式的教學方法，將學生從被動的學習狀態解救出來，在激活學生生活經驗的基礎上，引導學生全面的探究教材內容，從而促使學生深刻的認識到數學知識的應用場景，從而在現實生活中對數學知識進行有效利用，進而提升學生的應用能力。

三、設計生活化作業

數學知識的鞏固和深入學習，離不開適量的練習。特別是對于小學生來說，學生在解決練習題目的過程中，不僅僅能夠有效鞏固課堂所學內容，更能夠逐步加深學生對數學知識的激勵和理解，強化學生對基礎知識的掌握，并且有助于建立學生學好數學的強大自信。也就是說，教師要在教學之后，為學生設計一些生活化的課后作業，幫助學生學會使用數學知識去解決相應的問題。為此，教師可以結合現實生活中的案例，為學生設計生活化的作業。

例如，教師在執教“條形統計圖”的相關內容時，由于學生容易對傳統的數學題目產生一些抵觸情緒和畏難心理，甚至有的學生習慣性的采用抄襲的方式去完成教師布置的作業，這樣不僅浪費了大量寶貴的時間，課后作業的現實意義和價值也沒有得到體現和發揮。因此，在為學生布置作業時，教師可以讓學生去統計班級中同學們的興趣愛好、去過的地方、擁有的玩具等，并要求學生自己列出相關的數據，繪制條形統計圖。這樣一來，學生的學習積極性便會進一步提升，同時也讓數學課堂重新煥發出了生命力。

總而言之，數學一直都是小學階段的重點課程，身為小學數學認可教師，應當讓學生快樂的學習知識，達到寓教于樂的目的，并且充分吸引學生的注意力，引導學生進行深入探究，讓學生真正的了解數學知識，學會應用數學知識。為此，教師應當不斷進行實踐和探索，才能夠將進一步提高學生的數學學科素養，促使學生全面發展。

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