淺談核心素養下高中語文名著閱讀教學

魏冬梅

摘要：培養學生的核心素養隨著近些年來教育改革的不斷深入，已逐漸成為語文教師在教學中的主要教學任務和最終教學目的。高中階段，語文學習要更加注重對學生精神世界的塑造與培養，在不斷豐富學生文學素養的同時提升學生個人的品質。在這樣的教育目標下，閱讀教學的重要性也在不斷提升。本文將以名著閱讀教學為探討對象，提出目前初中語文教學中名著閱讀教學存在的問題，進而提出進行名著閱讀教學的必要性與實際改進措施。

關鍵詞： 核心素養;高中語文;名著閱讀

伴隨教育改革的深化，當今的語文教學要求老師注重學生的整體能力，在實際生活中，運用在語文學習中汲取的相關知識來表達自己，是體現學生思維方式、語言能力、觀點的重要依據。名著的閱讀則尤為重要，因此，老師在教學過程中要與實際情況相結合，充分把握教材中的名著閱讀，為學生的名著閱讀提供一定指導。

一、初中語文名著閱讀教學中存在的問題

（一）重視程度不夠

目前教育體制與試卷形式都經歷了改革，中考試卷中名著閱讀的考試內容占據的分數比以往增加了不少，可以看出教育部門對課外名著閱讀的重視程度在提高。但名著閱讀在目前初中語文教學中還是沒有引起過多的重視。首先，我國教育依然普遍受到應試教育思想的影響，這就導致雖然名著閱讀在中考中所占的分數有所提高，但名著閱讀的考試內容往往是一道選擇題或填空題，沒有占據過多的考試內容比例，而這一道選擇、填空題的分可以從其他地方如現代文閱讀、默寫等常規內容中得到。學生更愿意花時間來提升這些基礎內容的解題能力，而不愿意花費較長的時間來進行名著閱讀，再記背其中的情節內容。

（二）缺乏科學合理的規劃

在高中語文學習階段，每個學期與年級都規定了不同的名著必讀書目，但學生的落實情況依然不好。部分教師缺乏對名著閱讀教學科學合理的規劃，導致學生的名著閱讀沒有取得應有的效果。有這樣的現象：一些教師為了促進學生在課后進行名著閱讀，每周都會為學生布置相應的名著讀書筆記。但一些學生會從網絡上摘抄，假裝自己已經完成閱讀。而教師對學生的檢查幾乎只能從讀書筆記上進行，但這樣的讀書筆記沒有任何的實際意義。

二、名著閱讀的積極意義

（一）契合了語文學科核心素養

核心素養可以理解為在某一科目的學習過程中，為了達到更理想的成績而所必須具備的一種綜合性的能力。在高中語文學習階段，學生需要掌握的素養包括書本上的重點知識內容、對文章的情感理解、閱讀寫作過程中的應用技能、對語文學習的整體態度以及在語文學習過程當中逐漸完善的價值觀等。擁有了這些素養，學生可以有效提升語文學習的水平與能力。而將這些素養加以總結與歸納，高中語文核心素養可以描述為兩個內容：語言能力與人文修養。

語言能力包括語文學習中的種種技能掌握、對文章的情感把握與學生在寫作當中駕馭文字的能力。語言能力是學生在語文學習過程當中最容易表現出來的外在能力，通過考試、訓練等方式直接反映。語言能力也可以理解為語文學習過程當中學生必備的個人能力，在語文考試中能取得較高成績的學生往往具備較好的語言能力。

語文素養的另一個內容則是人文修養。人文修養在語文學習當中也非常重要，通過語文學習對學生的品質性格進行潛移默化的積極影響，對學生的人格、三觀進行塑造，幫助學生成為更好的人。名著閱讀教學培養的內容正是初中階段語文學習需要提升的核心素養。名著閱讀教學通過課外閱讀訓練的方式讓學生有更多的機會來練習自身的閱讀習慣、技巧與能力，逐漸培養起自身的語感。

（二）提升學生個人閱讀能力

在平常課文學習與閱讀訓練中，學生更多的是跟隨教師的思路進行閱讀與練習，學生自己在這個過程中難以發現閱讀上存在的問題，難以培養適合自己的閱讀方式。而進行課外名著閱讀，是讓學生獨立自主閱讀的過程，沒有教師的引導，學生可以按照自己喜歡的方式進行閱讀，在閱讀的過程中發現自己存在的問題并逐漸進行改進。

名著書目的內容是非常豐富的，學生要在進行閱讀的過程當中訓練自己對關鍵信息的掌握、對情節內容的歸納等，可以訓練學生個人的閱讀能力。例如學生在進行名著閱讀過程中，很多書目中每一章都有特定的章節名，學生在開始閱讀時可能對章節名不會產生太多感想，但是在越往后的閱讀中，學生就會根據章節名開始推測聯想這一章節的內容，在閱讀前進入一個思考的狀態，可以幫助學生提升閱讀的整體效率。并且在閱讀同作者其他書目時，學生可以首先根據作者以往的文章風格、內容、時代背景等猜測這本書的內容與感情基調，并且在進行閱讀時檢驗自己的猜測。

三、結語

核心素養的培育對于開展高中語文課堂教學是重中之中，也是素質教育發展的重點要求和必然的趨勢。名著閱讀是閱讀中非常重要的一個基本內容。目前新課改與考試內容改革都在不斷加大對名著閱讀的重視程度，初中教師也要緊跟教育改革的步伐，在教學思想與教學方式上及時更新，帶給學生更優質的教學體驗，幫助學生培養閱讀興趣與閱讀習慣，同時重視對學生精神世界的塑造。在這個過程中還要多多借鑒已有的經驗與實例，不斷進行創新與改善。

參考文獻：

[1]趙麗娜.新課改下高中語文高效閱讀教學的思考[J].中國校外教育，2015（10）.