新課改理念下小學美術高效教學策略研究

許蘭英

摘要：近年來，隨著新課改的推進，教學觀念不斷變革，這對中小學的教育教學提出了新的要求。而本文則立足于新課改理念下小學美術高效教學策略，從充分利用信息技術，有效激發(fā)學生興趣;促進小組合作探究，增加學生學習收獲;創(chuàng)建開放學習情境，提高學生創(chuàng)新能力;優(yōu)化教學評價方法，指導學生后續(xù)學習四個方面展開探究。

關鍵詞：新課改;小學美術;高效教學

新的時代對教育教學提出了新的要求，在這樣的情況下，如何有效提高教學效率成了教師需要思考的問題。在過去的教學中，學科教學以知識的教學為主，講授法為課堂教學的主流。而如今，隨著新課改的持續(xù)推進，無論是教學中心、還是教學目標和重點都發(fā)生了一定程度的轉變。作為小學學科體系的重要組成部分，在美術的教學中，要有效提高教學效率，教師也要積極轉變思路，采取新的教學手段、教學方法，以此構建高效課堂，更好地培養(yǎng)學生能力。

一、充分利用信息技術，有效激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，而相比成年人和中學生，小學生自制力差且注意力難以長時間集中，在這樣的情況下，興趣發(fā)揮著更加重要的作用。而在美術的教學中，興趣同樣是學習美術的基本動力之一。在新課改不斷推進的同時，教育信息化的速度也不斷加快，為教師提供了一系列的教學方法和教學素材。相比傳統(tǒng)的以語言文字和有限的圖片為引導的教學方法，利用信息技術開展的課堂教學在興趣的激發(fā)上有著巨大的優(yōu)勢。故在小學美術的教學中，教師需要充分應用信息技術，以有效激發(fā)學生興趣。例如，在“古建筑的保護”這一知識點的教學中，教師就可以播放關于古建筑的視頻。可以從紀錄片中選擇視頻素材，相比傳統(tǒng)的文字和圖片導學，以動態(tài)視頻的形式，教師能讓學生身臨其境，更加形象地觀察到古建筑，體悟到古建筑的美感。而在導學視頻播放完畢后，教師就可以提出問題：“在我們生活的城市里，有什么值得保護的建筑？”由于之前的導學，學生在這一環(huán)節(jié)回答的積極性更高。這樣，通過信息技術的利用，教師有效激發(fā)了學生興趣，突出了學生在學習中的主體地位。

二、促進小組合作探究，增加學生學習收獲

相比過去的教學，新課改的教學理念更加重視學習的過程，在這樣的情況下，如何構建有趣且高效的學習過程成了教師需要思考的問題。小組合作是當今一種相當重要的學習方式，其不僅能增強學生實踐探究的能力，還能讓學生在思維的交流和碰撞中收獲更多。而在現(xiàn)代的美術教學中，閉門造車也是不可取的。故在小學美術的教學中，教師要積極布置小組活動，促進學生溝通交流，以增加學生學習的收獲，更好地培養(yǎng)學生能力。例如，在“讓剪影動起來”這一課，教師就可以將學生劃分成人數(shù)合理的小組，以一幕皮影戲為素材，分別制作其中的人物。當然，在這一過程中，學生可以合理分工，如每個學生可以制作一個人物，以保證自己對所學知識的全面了解，而在其他人物的制作中，學生則可以合理分工，分別負責不同的任務，這也讓學生制作的效率大幅度提高，當然，在制作的過程中，學生還可以彼此交流皮影制作的技巧。而在制作完畢后，學生小組還可以以合理的方法操作皮影，親自演出一場皮影戲。這樣，通過小組合作的方法，教師有效提高了學生實踐探究能力，讓學生完成了更多的任務，獲得了更大的收獲。

三、創(chuàng)建開放學習情境，提高學生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學以能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要的教學目標，而作為高階思維的重要組成部分，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常重要。在過去的教學中，教師往往給予學生明確的作業(yè)，這無疑不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。開放式問題指未明確答案和過程的問題，其能有效發(fā)揮學生主觀能動性，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著巨大的作用。作為藝術的一部分，在美術學習中，學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮也相當重要。故在小學美術的教學中，教師要積極構建開放式學習情境，切實提高學生創(chuàng)新能力。例如，在日常的教學中，教師可以以“春”為主題，讓學生繪制一幅相關的圖畫。在這一過程中，學生可以任意選擇景色，任意選擇畫法。學生即可以選擇用水墨畫方法展現(xiàn)柳樹抽芽的場景，也可以選擇使用剪紙的方法表示孩子放風箏的圖景，當然也可以將一首描寫春天的詩歌繪制下來，并將詩寫在旁邊。而在這一活動中，學生能有效將自己的想法付諸實踐。這樣，通過開放學習情境的創(chuàng)建，教師充分發(fā)揮了學生在練習活動的主動性，有效培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化教學評價方法，指導學生后續(xù)學習

教學評價是教學目標達成情況的有效反饋，對于學生充分認識自己的學習活動，為下一步的學習提供指導有著重要的作用。教學評價應該貫穿課堂教學的始終，而在當今以學生為主、更加重視能力培養(yǎng)的教學理念下，評價一方面需要以激勵為主，另一方面也要以輸出性評價取代輸入性評價，以針對過程的評價取代單純針對結果的評價。故在小學美術的教學中，教師需要構建合適的教學評價方法，以提高學生后續(xù)學習的主動性和科學性，不斷提高學生學習效率。例如在“我做的樂器”這一節(jié)，在基礎知識的教學中，教師就可以以追問的方法引導學生進行深入探究。如在“同學們，你們知道哪些樂器呢？”這一問題中，無論學生回答的數(shù)量多少，回答的樂器是否常見，教師都需要以“真棒！”“不錯！”等肯定、表揚的詞匯進行評價。在后續(xù)的樂器制作環(huán)節(jié)，教師則可以讓學生以小組的形式進行實踐，在實踐完成后，教師可以讓每個小組的學生簡單地用自己制作的樂器演奏一首樂曲。而在所有學生小組演奏完畢后，教師即可以讓每個學生小組選出自己最喜歡的兩個樂器，并將學生評價和自身的感受兩個方面結合起來進行總結。這樣，以合理的評價方法，教師有效提高了學生實踐主動性，并促進學生從實踐方面進行反思，這對于學生后續(xù)學習效率的提高有著重要的作用。

五、結語

綜上所述，在新課改的背景下，轉變教學的思路和方法成了提高教學效率的必然要求。而在小學美術的教學中，教師要以信息技術有效激發(fā)學生興趣，以小組合作探究增加學生學習收獲，以開放學習情境提高學生創(chuàng)新能力，并以合理的評價方法提高學生后續(xù)學習活動的效率。這樣，教師才能將新的教學理念落實到美術教學的方方面面，切實提高美術教學效率，構建高效的小學美術課堂。

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