論高中數學學科核心素養的培養途徑

蔡偉

摘要：伴隨著社會的快速發展以及科學技術的飛速進步，我們對于教學理念上的認識也發生了巨大的變化，曾經的應試教育模式正逐漸被素質教育所替代，對學生以成績論英雄以慢慢轉向以學生的學科核心素養為標準。核心素養在教學中是一個新的概念，也是現階段學校教學的首要目標，本文結合教學案例，就高中數學學科核心素養的塑造途徑進行論述。

關鍵詞：高中;數學;學科核心素養;培養

一、高中數學學科核心素養的概念

高中數學學科核心素養指的是高中學生在學習數學的過程中形成的數學邏輯思維能力、數學情感以及利用數學知識對日常生活中的問題予以分析和解決的能力。通常來說，高中數學學科素養可以包括下列幾個方面：首先，就是數學思維能力。數學思維能力包括抽象思維能力、邏輯推理思維能力、辯證思維能力等。由于數學知識具有較強的抽象化，而高中數學更為突出，學生如果缺少必要的數學抽象思維能力，那么在實際的高中數學學習過程中，會感到非常的困難，所以，為了使學生學習數學的效率和效果有明顯提高，老師需要對學生的抽象思維能力予以重視;而邏輯思維推理能力對于高中學生來說，也是必不可少的。只有具備一定的邏輯推理能力，才能在面對數學的各類概念或定律的時候，有能力通過推論來進行理解和解答，同時，學生邏輯推推能力的提高，有助于提高學生對數學問題的分析、理解能力;其次是學生需要具有反省能力和認知能力，這將有利于學生對知識內容進行反思和思索，使學生對知識點的理解更加深入。

二、高中數學學科核心素養的培養的有效途徑

1、重視對學生思維能力的鍛煉

在對高中生進行數學課堂教育時，最重要的就是培養學生的數學思維能力，使學生的數學思維得到有效激發和強化。數學思維能力的形成，可以幫助學生更快、更全面地掌握知識內容，還能使學生掌握思維方法，真正做到學會、會懂。在對數學問題進行解答的過程中，能夠很快就發現問題的根本所在，使學生的數學解答能力得到有效提高。另外，在對學生的思維能力進行鍛煉、激發時，也要和相關的數學知識進行融合，引導學生融合問題對相關的知識予以分析。要利用適合高中生的教學策略，指引高中生成功完成基礎知識概念與數學公式的學習，并掌握數學公式邏輯推理的方式，推動高中生邏輯思維能力的提升。與此同時，在課堂教學中也要指引高中生積極主動探究，讓高中生們的數學抽象思維的深度和寬度持續拓展，為高中生數學核心素養提升奠定基礎。

比如在對《集合間的基本關系》的教學中，老師要和數學知識相結合，對學生的數學邏輯思維能力開展練習。而在具體的課堂教學過程中，數學老師還可以聯系實際集合情況，指引高中生獨立探索兩個集合相互間的關聯，并對怎樣開展探索實施指引，讓高中生可以掌握對比的思維方式，理解集合相等與含有的關聯。并讓高中生融合集合相互間的關聯，對融合的基礎關聯列出界定，訓練高中生的辯證邏輯思維能力，讓高中生可以應用數學思維對待問題，從而提升高中生的數學邏輯思維能力。

2、培養高中生的反省能力以及認知能力

在數學高中課堂教學中，很多老師對知識點的互動交流與教學十分重視，反倒忽略了學生自我認知的表述。在具體的課堂教學中，更多的是老師與學生相互間的互動和交流，而老師大部分是對知識點主要內容實施詳細講解，促進學生正確理解知識點的內容。但是并沒有指導學生對知識點實施數學反思與深度思考，這就造成很多學生對知識點的把握比較淺薄，沒有辦法綜合運用數學思想方法處理具體情況，也很難讓學生的數學核心素養得到真正地提高。所以，數學高中老師要對教學策略實施創新，在課堂教學中充分指導學生們開展自我反思，不斷提高學生的數學認知水平。

比如：在對《三角函數圖像的圖像與本質特征》實施教學時，數學老師以學生為教學過程的行為主體。在指導學們正確理解三角函數圖像的相關知識點內容以后，老師還可以指導學生自行繪制三角函數圖像的幾何圖形，同時讓學生切合這三種幾何圖形實施具體分析，從而把握三角函數圖像的本質特征。而在學生對三角函數圖像的周期性有了基本掌握以后，老師就需要指導學生對知識點實施自我反思，看有哪些內容是被自己忽略了的，哪些是理解錯誤的等，使學生的數學認知能力得到增強，從而使學生的數學核心素養獲得提高。

3、預設核心素養的培養中心點

在過去的數學高中課堂教學中，老師更多的關注的是學生的學習能力的培養以及學生的成績的提高，而對學生的數學核心素養的培養卻涉及的非常少，這其實對提高高中生的數學綜合能力是非常不利的。因此，數學老師在進行數學課堂教學時，可以先自行預置一個數學核心素養的培養中心點，換言之，就是把培養學生的數學核心素養作為數學課堂教學的一個目標，依據相應的教學內容設置各不相同的培養目標。

比如在《空間幾何體的結構》一課的教學中，針對這一課老師需要培養的是學生的想象能力，那么在實際的教學過程中，老師就可以將重點向想象能力的培養傾斜，有針對性地對學生開展教學和練習。

結語：

在高中數學課堂教學過程當中，對學生進行數學核心素養的培養是非常重要的，這可以有效提高學生的數學學習能力和數學理解能力，從而使學生的數學綜合素質得到提升。因此，老師在實際的教學中，應該積極利用各種方法和途徑對學生的數學核心素養進行培養。

參考文獻：

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