淺談游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略

韓婷

摘要：隨著幼兒園課程游戲化建設(shè)的不斷深入，在戶外進(jìn)行游戲活動也越來越受到關(guān)注。然而，游戲場地大了，游戲環(huán)境更加美麗了，游戲需要的材料也越來越多了，幼兒教師卻遇到了困擾。在新時代，國家教育部門也對幼兒的教育和發(fā)展提出了新的指導(dǎo)策略，眾所周知，在當(dāng)下的幼兒園根據(jù)幼兒年齡劃分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個等級，有的幼兒園甚至還包括學(xué)齡前全托管理，導(dǎo)致在幼兒園里存在各個年齡段的幼兒。幼兒教學(xué)不同于小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)，小學(xué)初中教學(xué)會逐漸側(cè)重于文化課知識的學(xué)習(xí)，而在日常的幼兒園教學(xué)中，采取游戲教學(xué)也是大多幼兒教師普遍存在的教學(xué)方式，也是非常重要的教學(xué)方法。本文就游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;淺談;游戲;幼兒教育;重要性;應(yīng)用策略

幼兒游戲是指讓不同班級不同年齡段的幼兒共同參與到同一個游戲中來，通過游戲的方法進(jìn)行日常中進(jìn)行教學(xué)活動。在幼兒進(jìn)行游戲活動中，多溝通和交流，在遇到問題和沖突的時候，不同年齡段的幼兒，能夠很好的同他人進(jìn)行行之有效的溝通交流，從而能夠保證游戲的順利進(jìn)行。幼兒游戲也是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的交際能力，合作能力的重要途徑和形式，幼兒園是一個孩子進(jìn)入人類社交活動的第一個重要場所，也是一個人踏進(jìn)社會的第一步，因此幼兒教師要認(rèn)真研究在幼兒游戲教育的指導(dǎo)策略。

一、游戲在幼兒教育中的重要性

1.1新課程十分重視發(fā)揮學(xué)生的能動性，重視發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，注重?zé)òl(fā)學(xué)生的對知識的好奇心。縱觀歷史上各領(lǐng)域的名人，無不是從興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，最后成就偉大的事業(yè)，可見對學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣的重要性。幼兒時期的孩子正處于活潑好動的年齡段，游戲?qū)τ谛W(xué)生來說有一種天生的吸引力，教師利用這種吸引力，可以讓學(xué)生積極參與到游戲中，潛移默化的灌輸教學(xué)知識。同時，幼兒所處的年齡段還無法接受大量的文字和知識，幼兒也看不懂，所以游戲在教學(xué)中的優(yōu)勢就逐漸顯現(xiàn)出來。眾所周知，游戲是需要多人參與共同完成的，在游戲的過程中，也可以鍛煉幼兒的團(tuán)隊協(xié)作能力和互幫互助的良好道德品行。

二、游戲在幼兒教育中的具體應(yīng)用策略

2.1大膽開展游戲，讓幼兒成為游戲中的主人

在幼兒園的日常教學(xué)活動中，幼兒教師要努力建設(shè)一個開放自由的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒的天性得到充分釋放，真正成為課堂上的主人，幼兒正處于天性釋放的年齡段，當(dāng)然也會出現(xiàn)各種各樣的問題，當(dāng)當(dāng)下這個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民群眾生活水平日益提高的當(dāng)今，很好幼兒在家里過著很優(yōu)越的生活，都是每個家里的“小皇帝”、“小公主”，自然與別人合作的意識和性格會被限制，在幼兒園中，教師要充分調(diào)動幼兒的天性，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，讓幼兒成為主人，讓幼兒在合作中體會到快樂。

例如在進(jìn)行幼兒園游戲中，教師可以把在班級里開設(shè)一個游戲道具專用存放處用于專門存在游戲道具，這個地方要醒目，幼兒可以夠得到，拿的著的地方，幼兒可以根據(jù)自己的游戲隨意拿取自己所需要的游戲道具。在游戲開始之前，幼兒教師可以安排好游戲進(jìn)行的區(qū)域，讓幼兒自主隨意布置游戲的環(huán)境，自助形式選取游戲道具，這樣既滿足了幼兒的愿望，更充分的讓幼兒在游戲中獨立活動，也可以使教師更全面的了解幼兒的性格特點和能力，便于對幼兒進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

2.2注重在游戲中培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力

在幼兒園幼兒進(jìn)行游戲中，常常會出現(xiàn)一些這樣那樣的問題。這就需要幼兒教師在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。這對于幼兒的成長以及以后的成長生活是非常重要的，在孩童時期，通過自己或者與他人合作解決問題對于幼兒的成長及性格的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵的，獨立解決問題的性格在以后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到任何困難都可以堅持，直至成功。所以幼兒教師在游戲中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該不要著急去處理，也不應(yīng)該把教師自己的意見強(qiáng)加在幼兒身上，而應(yīng)該去尊重幼兒的意見，引導(dǎo)幼兒正確的解決問題辦法。在幼兒出現(xiàn)對游戲道具或者游戲角色出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，要引導(dǎo)幼兒要謙讓協(xié)商解決。由于游戲中的幼兒年齡因素差異，在游戲中對于語言、動作的差別還是很明顯的，這是幼兒的正常發(fā)展現(xiàn)象。

例如在開展幼兒游戲的過程中，只要幼兒進(jìn)行的游戲是健康的、不具有危險性的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)盡可能少的去干預(yù)，給幼兒留下充足的游戲空間和交往空間，幼兒教師在其中起到一個引導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用。而常見的情況是，年齡較小的幼兒經(jīng)常在游戲中問教師：“老師，我們玩什么？怎么玩？我和誰玩啊？”之類的問題，對于這些年齡較小的幼兒，教師不應(yīng)該以命令的口吻直接告訴幼兒怎么做，要引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)游戲中出現(xiàn)問題時，教師可以說：“這個問題你們自己先想想怎么解決呢？”鍛煉了幼兒的獨立結(jié)局問題能力，同時也讓幼兒在游戲中得到成長。

結(jié)束語

總之，在幼兒教育中進(jìn)行游戲教學(xué)是非常重要并且切實可行的。這不僅是新課改的要求，也是新時代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。因此，在幼兒的教育教學(xué)過程中，教師要不斷努力，幼兒積極參與，雙方同向發(fā)力，才會使幼兒游戲的實效性得到體現(xiàn)，進(jìn)一步促使幼兒成長為社會的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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