充分利用資源提高小學生英語口語交際能力

鐘潤根

【摘要】英語作為交際工具的語言之一，在全世界被廣泛使用。隨著現代社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。然而，雖然很多人的英語筆試成績過硬，但在實際用英語交流時就會“語塞”?！皢“陀⒄Z”已經越來越成為學習英語最大的障礙，可見，英語口語交際能力尤為重要。為此，我們嘗試通過充分利用外籍教師、外籍學生和學校周邊環境等各種現有資源，提高學生英語口語交際的興趣，增加英語交際的機會，從而提高英語口語交際的能力。

【關鍵詞】小學英語;口語;氛圍;交際興趣;交際機會

自從東莞市被評為國際制造業名城、現代和諧新城、中國最佳魅力城市之后，東莞已成為一個跟國際接軌的城市。隨著現代經濟的全球化，越來越多的外資企業進駐東莞，也吸引了很多外籍人士來東莞定居，我校的外籍學生也越來越多。因此，如何利用我校外籍教師、外籍學生和學校周邊環境的資源，提高學生英語交際能力，成為我校英語教學研究的又一新課題。

一、利用地理環境，提高學生英語交際的興趣

近年來，東莞除了致力于經濟的進一步發展和提高之外，更投入巨大人力物力致力于城市生活環境的提高和改善，致力于建造富有審美情趣和文化底蘊的城市景觀，城市品位大幅提升，形成了依山傍水、城在林中、林在城中的“生態綠城”特色，使越來越多的外國商人選擇“居住在東莞”。最具有代表性的外國人喜歡居住的大型高尚住宅區有：位于東城的星河傳說、新世界花園、東城中心、金月灣等。這里居住的外國人較多，外籍孩子也不少。大家都知道，我國學生學英語就缺少相應的語言環境，而我校就處于這樣一個有利英語學習的地理環境中。這為我校的英語教學提供了得天獨厚的條件。學生和家長走在大街上可能會遇見很多外國人，聽到他們地道的英語會話，身處這樣的環境中，隨時可以學到英語交際用語，這讓我們覺得外國人并不神秘、陌生，在安全的前提下，有時甚至可以用英語和他們說上幾句。有時在放學的時候，有些外國人看見來接小孩放學的外籍家長，可能是碰上“老鄉”，他們會在那“高談闊論”。有些學生很好奇，就遠遠地站在一邊聽他們談話。這樣，可以讓學生聽到流利的英語口語，有利于學生的口語學習。很多時候，學生回到學校會很自豪地跟筆者說：“老師，昨天，我跟一位外國人用英語談話了?！边@時的學生既開心又自信，他們為不用跑到國外去就能和外國人談話而感到高興，也為自己能用英語和真正的外國人會話而感到自豪。學生在不斷主動地和外國人交談的過程中，理解到外語其實也是源于生活又應用于、融于生活，感覺到語言的自然美，增加了學習外語的興趣和信心。

二、利用人力資源，增加學生英語交際的機會

（一）引進外籍教師，規范學生的語音

外籍教師的教學是學生學習英語口語和聽力的最好途徑。要讓學生講一口流利、地道的英語，就必須重視和充分發揮外籍教師的作用。我校在每周三下午的第二課堂同時開設三節英語課，分別由三位外籍教師擔任英語教學，課堂上讓學生和外籍教師進行面對面的交流，讓學生體會純正的“外語味”。外籍教師擔任英語口語課教學，給我校的英語口語教學帶來了嶄新的面貌，為教師、學生創設了真實的英語口語交流語境，對激發學生學習英語的興趣、提高英語口語有一定作用。剛開始，有的學生不適應和外籍教師交談，容易處于緊張狀態，有的說起話來結結巴巴的，有的根本就聽不懂，不會說。要知道，聽和說是密不可分的，學生聽的理解力能否準確，取決于他的語音正確與否。針對這一情況，三位外籍教師想了很多方法改變這一現狀，如，讓學生在課堂上聽英語故事、大聲朗讀課文、唱英文歌曲等。這些對提高英語口語水平，特別是對學生的英語語音有著不可忽視的作用。經過一段時間的訓練，學生覺得有較大的收獲：上課的時候，我們基本上能聽懂;以前覺得和外教交談會很難，現在，他們給我們上課，甚至課后交流。所以，現在覺得和外國人交流也是一件輕松的事。學生在課堂、課余與外籍教師交流，一起活動、聊天，自覺和不自覺地學習、模仿他們的語音、語調，訓練聽力，口語水平提高很快。與沒有在這三個外籍教師教的英語班學習的學生相比，在這三個外籍教師教學班的學生英語說得更流利，語音更準確、更地道，語感更優美了。

（二）利用外籍學生，把英語課堂延伸到課外

小學3-6年級學生處于9-12歲之間，這個年齡階段的學生具有好奇心強、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們的聽覺敏捷、模仿力和記憶力強、形象思維好，他們愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動。豐富多彩的活動對學生來說，永遠是一個巨大的磁場，具有無窮的吸引力。課堂上的英語活動由于時間和空間的制約，有時難免蜻蜓點水，以致學生總有一種興猶未盡之感。根據以上特點，以提高學生英語口語交際能力為切入口，有利于提高學生綜合語言的運用能力。我國的學生學習英語的一個最大障礙就是不敢開口說，（雖然在課上能讀讀、拼拼、說說，但在課外，幾乎聽不到學生自覺用英語來交流）他們往往怕說錯、太害羞。這樣等于放棄了說的機會，這種不會聽、不會說的英語，只能成為“聾子英語”和“啞巴英語”。因而，筆者在平時比較注重學生的課外活動，充分發揮我校外籍學生的作用，讓他們引導其他學生在活動過程中敢說、會說、多說。學生學英語、說英語的興趣越來越濃。筆者充分利用從美國來我校讀書的三姐妹這一資源。姐姐云妮恰好在筆者班，筆者鼓勵學生多和她玩。有時，在一些節日里，云妮還會邀請班上的同學到她家玩，讓他們感受到外國的節日的氣氛。這樣，學生在跟她玩的過程中學到了很多課堂上學不到的知識。每天都和外國小朋友一起上課，一起玩，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在不知不覺中，筆者班的學生都喜歡用英語和云妮她們交流。云妮也會編一些英語童謠在課外教同學朗讀。他們還一起唱英語歌曲、演英語短劇等。在外籍學生和英語教師帶領下，形成了一種非常輕松的學習氛圍。有一次下課，我們看見有幾只小鳥在草地上飛來飛去，其中一個學生興致勃勃地跑到筆者面前聊起來：

S： Hello， Miss Li. You're my good friend. Can you fly？

T： No， I can't. But birds can fly. And you？

S： I can't fly. I can run. Can you run？

T： Yes， I can. （我邊說邊跑）

S： Very good！

師生自由自在地暢所欲言，在校園中營造了一個英語天地。

（三）爭取社區支持，開展英語大課堂

在漢語的環境學英語，僅靠有限的時間課堂是不夠的。為了更好地提高學生英語交際能力，還要把課堂延伸，使學生有更多的機會說英語。為此，通過學校和各個社區聯系，學生可以到社區中和居住在社區里的外國人交談，和外國小朋友玩，讓學生將英語學習與日常生活聯系起來。他們在社區里和社區的外國人舉行一些英語活動。如，英語演講、唱英文歌、表演英語話劇等活動。有次，我校的學生和外籍家庭聯合舉辦了一次比賽，在比賽中，參賽的學生們紛紛上臺，表演了英語音樂短劇、英語故事、英語合唱等，他們流暢的口語、傳神的表演贏得了觀眾們的陣陣掌聲。整個活動氣氛熱烈，精彩紛呈。比賽結束，學生們和外籍家庭進行了互動式交流。通過活動，學生親身感受到諸如外國人們打招呼、待人接物、贈送禮物等行為習慣和風土人情。學生與人交流的能力也在不斷的視聽過程中得到提高，培養學生優美的語感。學生通過豐富多彩的“英語大課堂”活動，輕松愉快地用英語交談，把書本知識應用到實際中去，使英語口語得到鍛煉和提高。將英語學習融入學生日常生活之后，我們驚喜地發現，學生學習英語的興趣更濃了，學習的信心更足了，知識面更廣了，交際能力也更強了。

綜上所述，要提高學生的英語口語交際能力，應該從培養興趣、創設更多符合學生生活知識水平相當的語言環境入手，讓學生在這樣的氛圍中大膽交際，自然交際。久而久之，我國學生進行英語交際就不會是一件艱難的事情。

責任編輯 ?羅良英