探究如何在小學四年級語文教學中滲透傳統文化

林慧敏

摘 要：語文是九年義務教學體系中的重要組成部分，也是中國民族文化傳播的重要載體。素質教育理念下，語文教育已經不僅僅需要向學生傳遞基礎的語文知識，同時還需要在教學過程中為學生滲透思想教育、道德教育、愛國教育，促使學生形成正確的人生觀、價值觀。中國傳統文化博大精深，是傳統人民智慧的沉淀，在“文化興國”背景下，積極在小學語文教學中滲透傳統文化已經是必然趨勢。文章以小學四年級語文教學為載體，對語文教學中滲透傳統文化的策略進行簡要分析，以便能夠為語文教學提供參考。

關鍵詞：小學語文;語文教學;傳統文化

新課標中明確指出，小學語文教學中應加強對學生愛國情感、思想道德及健康的精神理念培養的重視，以促進學生形成正確的人生觀和價值觀。小學語文作為教育的起點，在日常教學中有效融合傳統文化，讓學生在成長發育的起始階段就能從傳統文化中汲取更多的智慧，感受傳統文化的魅力，這對提升學生自身的文化品位，實現傳統文化的傳承和發展都有十分積極的意義。故而，在小學語文教學中融入傳統文化對語文教師來說是十分必要且不可推卸的責任。

一、 在小學語文中滲透傳統文化教育的重要性

傳統文化是中華五千年文明的積淀，是一個很寬泛的概念。廣受歡迎的傳統節日、勤儉持家、尊老愛幼的思想、特色的民族服飾、風俗習慣等均屬于中華傳統文化的范疇。可以說，傳統文化中所蘊含的思想、價值是豐厚的文化寶藏，在小學教育階段就加強對傳統文化滲透的重視，讓學生在日常學習中認知、感受傳統文化，將優秀文化滲透到學生內心深處，不僅僅能夠提升學生對于傳統文化的學習興趣，同時還能幫助學生形成良好的行為習慣，讓學生更好地感知事物的對錯、善惡、美丑，這對幫助學生形成良好的道德品格、提升學生的語文素養有十分積極的意義，可為學生今后的成長和發展及正確三觀的形成奠定良好的基礎。另外，中國作為一個有56個民族的國家，其所包含的民族風俗節日也是多種多樣、各具特色和不同的，通過在語文教學中滲透傳統文化教育還能有效地拓展學生的學習視野，讓學生接觸到更多的知識、了解到不同地區的文化知識、風俗習慣，促使學生能夠從傳統文化知識中汲取更多的智慧及思想精髓，這對培養學生多元化的認知觀、全面提升學生的語文素養，同時促進傳統文化的傳承和發揚有十分積極的意義。

二、 小學四年級語文教學中滲透傳統文化的策略分析

（一）在閱讀文本教學中滲透傳統文化

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重中之重，是學生感知能力、欣賞能力、理解能力的重要途徑。小學語文教材中蘊含了許多具有代表性的文本，如現代語言故事、深化故事、優秀詩文等，這些形式的閱讀文本看似和傳統文化沒有直接的關聯，但其通過簡短的故事形式、詼諧幽默的語言，可以為大家呈現出鮮明的故事色彩，有極大的可讀性，可以有效提升學生的閱讀興趣;同時其背后還蘊含著眾多優秀的傳統文化內容，通過引導學生深入閱讀這些文本知識，可以讓學生更好地感受傳統文化知識，同時還能激發人們內心的情感，并在此過程中逐步引導人們形成正確的認知觀、價值觀。

以部編版小學四年級語文教材為例，教材中囊括了多篇和國學教育相關的內容，如四年級上冊第三單元中的《題西林壁》《暮江吟》、第四單元中《盤古開天地》《精衛填海》《女媧補天》，第八單元的《扁鵲治病》《紀昌學射》，四年級下冊第六單元的《螢囊夜讀》《鐵杵成針》等古詩、神話故事、寓言故事，其中都蘊含著豐富的優秀傳統文化，且語言形式、故事情節豐富有趣，有利于小學生學習、理解和接受。在實際教學過程中，教師就可以借助這些蘊含傳統文化內容的故事、故事等來開展教學活動，為學生擴展課文背后的歷史背景、故事情節等，加深學生對于學習內容理解，挖掘其深層內涵，從而在拓展學生的學習層面及知識視野的同時，有效地觸動學生心靈、感染學生情感，進一步地提升學生的思想品質。

（二）在古詩詞教學中滲透傳統文化

古詩詞是中國優秀傳統文化的重要組成部分，也是小學語文教學內容的重要組成部分。想要在小學語文教學中滲透傳統文化，那么古詩詞教學就是必不可少的載體。傳統古詩詞通常具有較高的意境，且作者在進行古詩詞創作時也通常更關注內涵和韻味，脫離當時環境，加之現代生活節奏的加快、學習壓力的增大，使得學生在理解和感知古詩詞方面往往會存在一定的欠缺和不足。同時受應試教育理念的影響，部分教師在進行古詩詞教學時也往往更傾向于讓學生背誦、記憶古詩詞的內容、含義，并且習慣于將“標準”答案，如古詩詞所蘊含的哲理、表達的內涵等內容直接告訴學生，要求學生死記硬背。這樣的教學方式通常不利于學生對于古詩詞內容的理解和感知，不僅會影響傳統文化的滲透和傳承，同時還會導致學生形成思維定式，不利于學生思維能力的發展。因此，在今后的教學中教師就需要加強對古詩詞教學的重視，深挖古詩詞中所蘊含的優秀傳統文化內容，并通過拓展閱讀的方式來加深學生對傳統文化的理解和積累，達到古詩詞教學與傳統文化教學滲透融合的效果，促使學生的綜合文化素養得到有效提升。

比如，在學習部編版小學語文四年級上冊古詩《雪梅》時，這首古詩內容是對梅花品格的贊美，在引導學生分析和理解這種古詩所傳達情感的基礎上，教師還可以為學生延伸作者盧鉞的相關情況，并為學生介紹當時的歷史背景、作者的其他作品等，以加深學生對于該詩的理解和感知。同時，教師還可以為學生拓展其他關于“梅花”的詩文作品，如王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、陸游的《卜算子·詠梅》，通過這樣的方式來增加學生的閱讀面，為學生提供更多接觸古詩詞的平臺和條件，讓學生在閱讀古詩詞的過程中感受作者的美好精神品質，讓學生在更多古詩詞的熏陶下形成良好的文化素養，有效實現古詩詞教學與傳統文化教學的融合與滲透。

（三）在語文綜合實踐中滲透傳統文化

傳統語文教學場地多局限于教室中，教學形式也多是以教師講解為主，教學內容和方式較為枯燥和單一，這樣的教學方式很容易給學生帶來枯燥感，不利于學生學習興趣的提升。但其實語文是一門內容十分豐富的學科，新課改下，教師需要改變傳統的教學理念和模式，在日常教學活動中應充分結合小學生的性格特點及教材內容，組織學生開展豐富多樣的實踐活動，以增加語文教學的趣味性和多樣性，提升學生的學習興趣和參與度，并在實踐活動中有效的滲透傳統文化知識，以實現傳統文化與語文實踐活動的融合，讓學生在具體活動中更深入的感受和理解傳統文化知識的內涵。