探究中小學勞動教育的內涵與載體

丁溦 郭金磊

摘 要：近年來，國家越來越重視學生全面發展，要求學校在中小學教學的過程中，加強學生的勞動教育。雖然勞動教育也屬于教育的范疇，但是與其他課程有所不同，重在關注學生的思想教育。因此，學校要想將勞動教育落到實處，就需要對勞動教育的內涵與載體進行全面的思考，通過多樣的方式，提高學生的綜合素質。文章主要對中小學勞動教育的內涵與載體進行相關講解。

關鍵詞：中小學;勞動教育;內涵;載體

一、 引言

隨著我國綜合實力的不斷增強，社會對學生的勞動教育關注程度不斷提升，不僅要求中小學生在學習階段掌握理論知識，還要德智方面全面發展，成為一名合格的社會主義接班人，各個中小學校也積極對勞動教育的內涵與載體進行深入研究，力求學生在教師的帶領下，提升自身的綜合素養。

二、 勞動教育的內涵

（一）勞動教育不等于技術教育

現如今在我國的中小學，通常將技術教育、勞動技術教育、勞動和技術教育統稱為勞動教育，導致勞動教育的內涵比較混亂。其中技術教育一般指的是高中新課程里面的通用技術課程;勞動技術教育是在1981年由教育部的《中學教學計劃修訂意見》提出，文件里面第一次設立了“勞動技術”這個概念，直到現今上海二期改革還存有這個解釋。勞動和技術教育是在國家提出了新課改教學政策之后，被中小學基礎教育所應用，它是綜合實踐課程中的一部分，學者通常將其與勞動技術教育列為同等概念。勞動教育在理論上與“勞動和技術教育”有著一定的聯系，但是它們的教育性質有所不同，在《中國百科大辭典》中就有對勞動技術教育的全面解釋，其中提到勞動技術教育是全面發展教育的重要組成部分之一，它是由勞動教育和技術教育組合而成，勞動教育是以勞動實踐為主，以思想教育為輔。技術教育是以生產知識及技術和勞動技能為主，在教育的過程中注重引導學生樹立正確的勞動觀點、勞動習慣和勞動技能，為后面的普通教育打下良好的根基。由此就可以清楚地看出二者的不同之處，然而在新課改政策頒布之后，它直接被列入綜合實踐課程里面，導致勞動和技術教育在實施的過程中，通常會形成雙重的教學目標，分別是勞動技術教育目標和思想政治教育目標，要求學生在教師的指引下，培養正確的勞動觀念，在日常生活中形成勞動習慣，在教學中培養學生對勞動和勞動人民的感情，并且在教育學生勞動觀念的過程中，還要加強他們的技能教育，這樣的現狀直接導致勞動教育代替了技能教育，或者是技能教育代替了勞動教育，使得很多學校在進行勞動和技能教育的過程中，不知道是以勞動教育為主，還是以技術教育為主。尤其這幾年學生的學習壓力變大，很多學生在日常生活中以學習知識為主，減少了勞動的次數，導致有的學生出現了學習成績很好，但是沒有正確的勞動意識和行為，不懂得珍惜勞動成果的情況，影響了人格的健康發展。

（二）勞動教育的內容

中小學設立勞動教育的目的，就是培養學生正確的勞動行為、勞動意識以及勞動情感。根據不同學生的現實情況制定相應的教學內容，是學校實施這項教育內容的前提，這需要與學生的家長保持良好的溝通，讓家長意識到勞動教育的重要性，使得家長能夠積極地配合學校，在家里面對學生進行勞動教育，通過學校與家長合作的模式，提升學生的勞動素質。自助勞動，就是讓學生在日常生活中自己系鞋帶、疊被子、洗衣服、準確上學用品，減少對家長的依賴，鍛煉他們的獨立性;公益勞動就是在特定的時間，由教師組織學生去福利院幫助孤寡老人的活動，還有在生活中養成不亂扔垃圾、愛護花草樹木的習慣;服務勞動就是讓學生學會學以致用，當他們在日常生活中碰到問題時，學會用自身所學的知識去解決，為社會貢獻自身的一份力量;生產勞動就是在學校的組織下，去當地企業參加一些生產性勞動，這項教育任務主要是針對高年級的學生。

三、 中小學勞動教育的載體

（一）勞動課程載體

這里所說的勞動課程與文化課程有所不同，它以培養學生的勞動習慣和勞動意識為主，讓學生在教師的指引下，對勞動形成正確的認識，在現實生活中能夠通過自己的勞動達到某些目的，沒有文字作業。對于小學的勞動教育來說，學校可以設立單獨的勞動課程，給教師指定勞動教育教材，將課堂教育分為兩個部分，第一個部分由教師給學生講解相關的勞動知識，由于小學生理解能力比較差，他們對其中的一些文字不能很好地理解，這個時候教師可以通過多媒體給學生展示一些現實生活中的場景，比如在講解到學校勞動時，很多學生不知道學校勞動是什么，教師可以在搜索引擎中輸入勞動教育視頻，查找一些適合學生觀看的視頻。這樣不僅可以豐富勞動教育的課堂內容，還有助于學生在觀看的過程中，明白學校勞動就是打掃衛生、擺放桌椅、擦黑板等。當學生明白了這些學校勞動的含義之后，教師可以在課堂的后半部分，組織學生將自己座位周圍的環境打掃干凈，讓他們在打掃衛生的過程中，培養良好的勞動意識。或者教師可以讓學生結合自己的認識，在課堂上以教師的身份對某些勞動概念進行講解，這樣教師可以在學生講解的過程中，分析他們對勞動的認識。當學生在回答的過程中存在某些問題時，比如他們會將家庭勞動理解為幫助父母減輕負擔，教師可以在他們講課結束之后，在班級上告訴同學家庭勞動的含義，讓學生在教師的講解中意識到自己也是家庭中的一員，所以進行家庭勞動并不是以幫助父母為主，而是營造一個干凈、整潔的家庭環境，讓自己的家庭變得更加美好。對于初中勞動教育來說，學校可以設立勞動與技術教育課程，在理論課程上給學生講解相關的勞動理念，在實踐課程組織學生進行勞動，比如在植樹節，帶領學生去附近的公園，給花草樹木澆水、施肥，這樣學生在勞動的過程中不僅可以意識到保護花草的重要性，還能形成互幫互助、關愛他人的心理，提升學生的勞動素質。對于高中勞動教育來說，這個階段學生的學習時間比較緊張，大部分學校基本上已經不設立勞動課程，再加上很多學生在現實生活中基本上以學習為主，很少參加學校和家庭的勞動，導致他們缺乏勞動教育，針對這樣的現狀，學校可以在周末組織學生去當地的圖書館或者雜志社參加生產性的勞動，比如整理書籍、記錄借書名單等;或者讓他們在自己所處的社區里面幫助他人，比如有些老年人不會使用手機，可以讓高中生在休息時間，給他們講解手機的使用方法。這樣學生不僅可以有效地進行服務勞動，還能利用自己所學的知識幫助他人。