關(guān)于STEAM理念的高中通用技術(shù)教學(xué)方法探討

張永鋒

摘 要：近幾年來教育快速發(fā)展，獲得了各方的關(guān)注，STEAM理念也逐步進(jìn)入教育者的視野。STEAM理念將眾多的領(lǐng)域集中在一起，倡導(dǎo)綜合性培養(yǎng)學(xué)生，這符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)多方面發(fā)展的人才。文章從當(dāng)前STEAM理念在高中通用技術(shù)的利用現(xiàn)狀切入，探討STEAM理念在高中階段教學(xué)中的應(yīng)用，提出有一定建設(shè)性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;高中通用技術(shù);教學(xué)探討

一、 引言

STAEM理念作為多領(lǐng)域集合的綜合性教育，在中國教育事業(yè)的實際應(yīng)用之中發(fā)揮出了巨大的作用，取得了顯著的成果。但在當(dāng)下高中階段的教學(xué)過程之中，教師仍然傾向于應(yīng)試教育，或多或少地架空了STEAM理念的現(xiàn)實運用。如何將該理念落實到實際的教學(xué)之中，讓每一位教育者以STEAM理念為指引，值得每一位教師深思。

二、 轉(zhuǎn)變教師觀念，課前多領(lǐng)域、綜合備課

教師是教學(xué)活動的重要參與者之一，如果教師自身都不重視STEAM理念的落實，那么其他人自然也不會重視。尤其對于高中階段的通用技術(shù)教師來說，其學(xué)科性質(zhì)也決定教師要具有此方面的理念。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視自身STEAM理念的學(xué)習(xí)。首先，教師理應(yīng)熟知國家層面以及本地方對于STEAM理念具體落實的相關(guān)政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的思想和精神，以便能夠在具體的教學(xué)中有政策方面的依據(jù)。只有熟知政策方面的規(guī)定，才能保證STEAM理念指導(dǎo)下的綜合性教育符合中國發(fā)展的實際，為中國的各方面建設(shè)添磚加瓦。其次，教師也應(yīng)當(dāng)在課余時間多多學(xué)習(xí)關(guān)于STEAM理念的理論知識。教師可以充分運用目前的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎技術(shù)，檢索所需要的信息，將各種理論知識裝進(jìn)自己的大腦，內(nèi)化成為自己教學(xué)的知識儲備。同時，教師也可以通過瀏覽各類網(wǎng)站，學(xué)習(xí)各地優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方式，在批判吸取的基礎(chǔ)上，為自己教學(xué)服務(wù)。教學(xué)實踐需要以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，通過理論知識方面的儲備，能夠幫助教師在實踐中更加得心應(yīng)手。最后，純理論上的學(xué)習(xí)并不能使STEAM理念落到實處，最終仍然要通過實踐來驗證，這就需要教師勇于將所學(xué)知識運用到教學(xué)之中。就課前的備課工作來說，教師需要多領(lǐng)域融合，分解教學(xué)的目標(biāo)以及重難點，從這些內(nèi)容中分析出可以融合的部分，重點對這些部分加以設(shè)計。

以蘇教版通用技術(shù)必修一第一章第一節(jié)《技術(shù)的價值》教學(xué)為例，在日常的教學(xué)之中，教師往往認(rèn)為此節(jié)內(nèi)容不重要，只是一門課程的引入而已。但事實恰恰相反，通用技術(shù)本身就雜糅著科學(xué)、技術(shù)、工程等眾多領(lǐng)域知識，此節(jié)的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生能否明白技術(shù)這門學(xué)科的意圖，此節(jié)教學(xué)將關(guān)系到學(xué)生對于綜合性教育的理解以及配合程度。因此，在本節(jié)的備課時，教師可以先行查找其他優(yōu)秀教師的講課視頻，在觀摩的基礎(chǔ)上，思考哪種方式才是最適合學(xué)生的。帶著這些思考，教師分析本節(jié)的設(shè)置意義在于使學(xué)生理解技術(shù)與技術(shù)之間的關(guān)系，了解技術(shù)與科學(xué)、工程等之間的聯(lián)系，進(jìn)而理解通用技術(shù)這門課程對于自身綜合素質(zhì)提升的重要意義。基于這些分析，教師可以考慮準(zhǔn)備生活中常見的錘頭、釘子、木頭等相對輕便的建筑類材料，在課堂上讓學(xué)生用這些道具試著搭建簡易的建筑。通過這種方式，使學(xué)生明白一系列相對獨立的材料與工具是如何在科學(xué)、技術(shù)的作用下成為一種新的事物。在此動手操作的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解高樓大廈其實也是通過這種方式構(gòu)建起來的，進(jìn)而幫助學(xué)生理解技術(shù)、科學(xué)以及工程等的聯(lián)系，通過這種方式，將多領(lǐng)域知識結(jié)合在一起，構(gòu)建學(xué)生綜合性、聯(lián)系性的思維。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分組配合

任何教育理念都需要在實際的課堂之中落實，紙面上的設(shè)想如果不實踐，始終就只能是設(shè)想，STEAM理念的應(yīng)用也是如此。就高中階段的通用技術(shù)而言，教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將STEAM理念融入通用技術(shù)的教學(xué)，可以更好地鍛煉學(xué)生各個方面的能力。首先，以趣味性的方式引入教學(xué)，不限于傳統(tǒng)的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師傾向于采用純語言講解的方式引入通用技術(shù)的教學(xué)，甚至部分教師根本不會做引入，直接進(jìn)入正式課程的講解。STEAM理念下的教學(xué)引入應(yīng)當(dāng)合理地利用當(dāng)下的新媒體設(shè)備，比如，音頻、視頻、動畫等。當(dāng)然，要根據(jù)課程選擇不同的引入方式，同時也要注意所選取的引入材料應(yīng)當(dāng)具有多領(lǐng)域的綜合性，不要僅選擇單一領(lǐng)域的材料。其次，根據(jù)不同的課堂要求，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。STEAM理念是集合了眾多領(lǐng)域的知識，學(xué)生不可能對于所有的領(lǐng)域都進(jìn)行充分的了解，教師要從學(xué)生相對熟悉、理解難度相對較低的領(lǐng)域入手。如果領(lǐng)域中的某些高難度知識點有必要教授，教師需要盡可能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強整個教學(xué)的趣味性，運用藝術(shù)性手法等將難以理解的知識點用其他領(lǐng)域的方法進(jìn)行講解，幫助學(xué)生用另一個領(lǐng)域的知識來理解這個領(lǐng)域的知識。最后，要加強學(xué)生之間的合作，在小組合作的過程中加強引導(dǎo)。不同的學(xué)生有不同的特點，要根據(jù)學(xué)生不同的特點將其進(jìn)行合理的分組。在分組的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間可以互相從對方身上學(xué)到自己所欠缺的東西，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

以蘇教版通用技術(shù)必修一第一章第三節(jié)《技術(shù)的未來》教學(xué)為例，此節(jié)的設(shè)計是為了把握技術(shù)的發(fā)展趨勢，激起學(xué)生對未來技術(shù)的思考。要想將STEAM理念引入此節(jié)的教學(xué)，就需要細(xì)細(xì)研讀本節(jié)的知識點，采用合適的方式激起學(xué)生的興趣。只有激起了學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生真正進(jìn)入到課程之中，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)以及藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)取得進(jìn)步的目的。此節(jié)研究的是技術(shù)的未來，采用視頻播放的方式更為適當(dāng)，教師可以播放一些具有科技感的視頻，展現(xiàn)現(xiàn)代的智能機器人技術(shù)，從而增進(jìn)學(xué)生對于現(xiàn)代科技的了解。在播放了現(xiàn)代化的視頻之后，再播放一些展望未來的視頻，通過其他人對未來技術(shù)的設(shè)想，給予學(xué)生一定的啟發(fā)。通過兩類視頻的播放，將學(xué)生按照教師先前了解到的學(xué)生特點，進(jìn)行分組。讓學(xué)生以“月球城市”為主題，討論未來建設(shè)在月球的城市是如何的，該有怎樣的設(shè)計風(fēng)格，是否和現(xiàn)在是一樣的，建筑如何才能在月球上修建成功。然后，將各個小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，教師從多角度點評。