小學音樂聲樂教學中的情感培養意義及方法

李紫君

摘 要：面對當前教育改革的現狀，小學音樂教師也需及時調整教學步伐，將新課改的理念滲透到日常教學的方方面面。聲樂教學可提高學生的音樂素養、演唱能力和鑒賞能力，可讓學生的情感變得更加豐富多彩。因此，在具體的教學過程中，教師需格外重視情感培養，引導學生探究音樂內涵，喚醒學生的情感因素，鍛煉學生的想象能力、音樂感受能力和創造能力，幫助學生陶冶情操、凈化心靈。

關鍵詞：小學音樂;聲樂教學;情感培養;意義;方法

在聲樂教學中開展情感培養，不僅可幫助學生準確理解音樂知識，提高學生的鑒賞能力與審美能力，還有利于學生今后的學習、發展與成長。因此，教師需準確把握情感滲透的點，靈活運用情感教學法，創設教學情境，開展多樣化的歌唱教學，引導學生認真傾聽音樂，帶領學生了解作品的時代背景、作者的生平事跡，這樣可以進一步豐富學生的情感，切實提高學生的音樂素養。

一、小學音樂聲樂教學中情感培養的意義

（一）幫助學生理解音樂

在音樂教學中，聲樂教學占據著重要地位;而在聲樂教學中，情感培養的重要性不容忽視。這是因為小學階段的學生對事物的認知不夠客觀與全面，情感培養可讓學生更好地理解音樂作品中作者想要表達的思想情感，體會作者所創作的意境，進而促進學生更好地理解和把控生活中的情感。在聲樂教學中，教師需帶領學生共同鑒賞美妙的音樂，同時借助音色、音調等知識，使學生更好地理解音樂作品中的情感。在此過程中，學生能夠更好地了解音樂，掌握更多的音樂知識。

（二）提高學生的審美能力

在實際教學過程中，教師應根據學生的實際情況挑選音樂作品，滿足不同學生的學習需求，這樣才能更好地培養學生的情感，降低學生學習和理解音樂知識的難度。音樂學科可實現學生審美能力的提高，會對其今后的發展和成長帶來較大影響。因此，在聲樂教學中，教師必須要重視情感培養，培養學生的審美能力，帶領學生認識和了解世界，促使學生能夠更好地理解和把控情感。

（三）有利于學生今后發展

在小學階段，學生正處于發展和成長的關鍵時期，其性格相對來說較為活潑好動，對一切新鮮事物都充滿探究欲望，也愿意表現自己的獨特之處[1]。但該階段的學生不具備較強的自制能力，無法堅持不懈地探究事物。如果此時教師采用說教式的教學方法，就會讓學生逐漸產生抵觸心理，進而影響到學生今后的發展與成長。因此，教師必須要注重情感培養，帶領學生感知音樂作品的情感，使其能夠明白教師的良苦用心，認真聆聽教師的指導，虛心接受教師的幫助，從而更好地發展與成長。

二、小學音樂聲樂教學中情感培養的方法和策略

（一）激起學生對音樂的興趣

在音樂教學過程中，教師應當充分發揮自身的引導作用，靈活運用多樣化的教學方法，更好地將音樂作品中的情感傳遞給學生，使學生對音樂知識產生學習欲望，這樣才能豐富學生的情感。教師需利用多種方式與學生進行溝通和交流，了解學生的興趣愛好、個性特點、學習能力、音樂素養、知識基礎等諸多方面的情況，使學生對教師產生較強的信賴，從而主動跟隨教師的教學步伐學習音樂知識，體會作品情感。此外，教師還應深入分析和研究教材內容，挖掘一些學生較為感興趣的問題，從生活中挑選更多合適的教學素材，圍繞著這些內容展開教學，這能夠真正激發出學生的情感。在具體的教學過程中，教師需將學生實情與教學內容結合起來，靈活運用多樣化的教學手段，豐富情感教學的素材和資源，促使學生快速進入學習狀態和音樂情境。同時，教師還需不斷肯定和激勵學生，促使學生更好地理解和把握音樂的真諦，獲得精神上的愉悅感。

（二）運用情感培養激活學生的想象能力

在聲樂教學中，教師必須要認識到情感培養的重要性，這是提高學生審美意識、審美能力的關鍵[2]。小學階段的學生正處于提高各項能力和素養的關鍵時期，同時也是形成價值觀的重要階段。在日常教學過程中，教師需努力為學生營造良好的學習氛圍，靈活運用情感教學法，激起學生的學習熱情。例如，教師在教學《國旗國旗真美麗》《同唱一首歌》時，這些歌曲既能增強學生的愛國情懷，又能提高學生的音樂素養。在具體的教學過程中，教師可采用創設教學情境的方式，借助多媒體技術展示與音樂作品相關的圖片、視頻、動畫等，并鼓勵學生扮演不同的角色，將音樂作品中的內容和情感充分呈現出來。教師利用這樣的教學方法，不僅可給予學生展示自我的機會，還能釋放學生的天性，使其更好地理解歌詞內容。在聲樂教學中，教師需充分利用情感教學法為學生提供更多自由學習和成長的空間，鍛煉學生的想象能力與創造能力，讓更多的學生愛上音樂。

（三）積極開展歌唱教學

在聲樂教學中，教師需重視歌唱教學，借助歌曲處理、發聲訓練、聲音控制訓練等方式，逐步培養學生的情感[4]。在發聲練習中，教師需帶領學生多多聯系拼音和單詞;學生在發聲時，可嘗試借助腹部發聲的方式，而非只是借助大聲喊叫進行演唱。在控制聲音時，教師需在第一時間糾正學生錯誤的發聲，培養學生控制聲音的能力，使其能夠合理調整聲音力度。在進行多聲部的教學時，教師需引導學生牢牢掌握自身的聲部，同時還需認真聆聽其他聲部。要想盡可能避免受到外界因素的影響，教師可采用輪唱的方式開展教學。通過多樣化的聲樂訓練和歌唱訓練，學生可牢牢掌握多種不同的發聲方法，可更好地融入各種教學活動中，有效激活其情感因素。

（四）全面了解音樂作品的創作背景

音樂作品的創作與地域文化、時代背景及作者的生活環境、生活經歷等多個方面存在較大關聯[5]。要想學生將音樂作品中隱藏的情感充分表達出來，就需教師深入分析音樂作品的創作背景，了解作者的生平經歷，并將這些內容呈現在學生面前。小學階段的學生尚不具備寬廣的知識面，尚未積累充足的生活閱歷。所以，盡管音樂作品擁有豐富多彩的表現形式，學生也難以準確理解和掌握其中的真實情感，最終影響學習效果。因此，教師需自行搜集資料，并運用多媒體技術展示給學生。

例如，在教學《賣報歌》時，很多學生不夠了解該首作品創作的時代背景，無法體會到當時艱辛的生活環境。如果此時讓學生將《賣報歌》演唱出來，那么將無法取得較好的效果，這是因為學生無法理解其中的特有情感。為了更好地進行情感培養，教師就需在正式教學前先帶領學生了解該首音樂作品的創作背景，了解當時的時代背景與作者的生平經歷。在此過程中，學生能夠真正理解音樂作品所隱藏的思想情感，同時還能有效拓寬學生的知識面。

總而言之，在小學音樂的教學過程中，聲樂教學占據著至關重要的地位;而在聲樂教學中，情感培養的重要性不容忽視。教師需深入分析教學內容，了解學生的基本情況，準確把握動情點，創設教學情境，靈活運用情感教學法，積極開展不同類型的歌唱教學，鼓勵學生認真聆聽音樂，帶領學生了解作品內涵，最終實現聲樂教學質量和效率的同步提高。

參考文獻

[1]王寧.中小學音樂課中聲樂教學法的運用探究[J].戲劇之家，2020（03）：159.

[2]田蘭.小學音樂授課中聲樂教學的方法研究[J].幸福生活指南，2019（12）：1.

[3]汪荻.淺析聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養[J].藝術評鑒，2019（17）：94-95.

[4]徐青.聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養分析[J].北方音樂，2020（21）：209-211.

[5]張原銘.聲樂演唱教學中學生感情培養研究[J].北方音樂，2020（04）：161-162.