小學語文如何進行生活化教學

魏小蘭

摘 要：在實際生活中會產生各個學科的知識，這些知識源于生活且用于生活。語文作為小學教學中的重要學科之一，其目的是提高學生語文素養(yǎng)，讓學生掌握更多的知識，所以教師需要將語文教育與生活相互結合，給學生營造一個比較熟悉的場景，調動學生學習興趣，引導學生獨立學習，提高學生學習水平。基于此，本文就以生活化教學為重點，結合小學語文生活化教學的意義，深入分析小學語文生活化教學的基本要求，通過采取營造生活化情境、樹立正確的教學理念、開展生活化教學活動等方式，提出小學語文進行生活化教學的相關對策，希望可以減少語文教學問題，提高教學效率和質量。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;相關對策

美國著名教育學家華特曾經說過：“語文延伸與生活延伸是相同的。”由此可知，在語文教學中，大量和生活相關的內容賦予了語文知識較高的生活價值。基于此，在實際教學中，教師不但要根據教材內容為學生講解基礎語文知識，而且還要從學生自身角度入手，根據學生學習特點和需求，對現(xiàn)有教學方法進行改革創(chuàng)新，把生活知識融入其中，引導學生在實際生活中學習更多和語文相關的知識，幫助樹立學習自信心，引導學生自主參與進來，進而提高學生語文素養(yǎng)。

一、小學語文生活化教學意義

在傳統(tǒng)的語文教學中，許多教師會根據教材內容機械地對小學生講授基礎知識，對于教材中的細節(jié)描寫主要停留在思維想象方面。而通過實施生活化教育，可以給學生提供更多自主學習的機會，通過對最直觀的事物進行觀察，可以加深學生理解，提高學生學習能力。學生在學習能力和潛力上存在明顯差異，如果在教學中采取的教學方法比較單一，或者通過口頭等方式闡述觀點和見解，這種方式在某種程度上無法滿足所有學生學習需求，部分學生無法做出和自身水平相同的回答[1]。而生活化教學，則是在現(xiàn)代化教學模式下，從學生自身角度入手，根據學生學習興趣和特點，為學生創(chuàng)建不同的教學情境，給學生安排各種教學任務，挖掘學生學習潛力，提高學生學習興趣。

二、小學語文生活化教學基本要求

在小學語文教學中，生活化教學策略是否有效與教學基本要求有著直接關聯(lián)，所以加強對小學語文生活化教學基本要求的探究是非常必要的。

（一）認知要求

在小學語文課堂中，生活化教學作為一種全新的教學模式，其目的就是讓學生從實際生活角度入手，學習和語文相關的知識。因此在實際教學中，教師應從實際生活角度入手，合理選擇教學內容，創(chuàng)新教學方式，以滿足學生的學習要求。只有這樣，才能讓學生對所學的知識點有深入的理解。教師需要靈活使用生活化教學策略，加強對學生認知能力分析，保證生活化教學滿足學生認知要求，為后續(xù)課堂教育開展奠定良好基礎[2]。

（二）興趣要求

興趣是最好的老師，在教學中，學生作為課堂教學的主體，其學習興趣將會給整個教學效果帶來直接影響。生活化教學模式作為一種全新的教學方法，在小學語文教學中應用的目的就是利用其生活化特點，調動學生學習興趣，讓學生在比較熟悉的生活中挖掘和語文相關的知識，從而實現(xiàn)語文教育[3]。教師應將生活化教育理念融入實際中，讓教學內容符合學生的學習需求，為小學語文生活化教學發(fā)展提供支持。

三、小學語文進行生活化教學的相關對策

（一）營造生活化情境，調動學生學習興趣

在小學語文教學中，為了實現(xiàn)生活化教育，教師需要結合教學要求，為學生創(chuàng)建生活化教學情景，讓學生在創(chuàng)作的情景中學習更多的語文知識，從而提高學生學習水平。設計生活化教學情景時，教師不但要思考生活化模式與語文知識之間的關聯(lián)性，同時還要確保生活化情景能對學生學習的興趣起到調動作用，以保證生活化情景教學的有效性。例如，要想提高學生的語文知識水平，有能力的教師需要定期在班級中組織班訓評選活動，讓每個學生根據自己掌握的語文知識和對班級的了解，創(chuàng)作一條班訓，并對這條班訓內容進行講解。在評選中，每位學生都可以作為評選人，最終由教師及同學一同評選最符合班級實際需求的班訓，并將其制作成條幅掛在教室里。這種方式可以約束學生的學習行為，鼓勵學生努力學習，增強學生對語文知識生活化應用的認知，保證小學語文生活化教學目標順利完成。

（二）樹立正確的教學理念，優(yōu)化教學資源

在當前的小學語文教學中，為了調整以往枯燥乏味的教學模式，挖掘學生潛力，給學生創(chuàng)建靈活性教學課堂，提高學生學習的積極性，教師需要對現(xiàn)有教學方法進行改革優(yōu)化，收集各種教學資源，創(chuàng)新教學方法，讓學生通過實際生活學習更多語文知識[4]。首先，應調整教學方法。在現(xiàn)代化教學環(huán)境下，教師需要樹立正確的教學理念，創(chuàng)新教學方法，在高效使用教學資料的同時，積極引進現(xiàn)代化教學方法，讓學生在學習過程中做到活學活用。其中，教師的正確引導對學生發(fā)展十分重要，教師應帶領學生努力學習，將所學的知識靈活運用在實際生活中，提高學生語文素養(yǎng)。教師還要適當擴充教學內容，將課外知識融入課堂內，實現(xiàn)課堂教學的延伸。其次，實施開放性教學。在組織開展生活化教學活動時，為了提高教學水平，教師應該營造靈活的教學氛圍，通過引進開放式教學模式，激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在生活化教育過程中，還要加強學生的語文知識感情投放，幫助學生擴充視野，陶冶情操，讓學生正確抒發(fā)情感。再次，適當安排作業(yè)練習。在當前教育中，教師不可盲目布置課后作業(yè)，應給學生預留更多的時間體驗生活，從生活中學習語文知識。教師可定期組織安排各種社會實踐活動，在活動中鍛煉學生的語文表達能力，幫助學生積累更多的語文素材，讓學生學習更多的知識，提高學生學習效率。最后，完善教學評價機制。在實際教學中，教師需要構建多元化評價體系引導，并鼓勵學生努力學習。通過建立完善的教學評價體系，不但可以實現(xiàn)教師評價與學生自我評價，同時還能對學生之間互評進行管理，深化家長評價體系，讓教師對學生學習狀況有充分了解，從而及時調整教學方案，有針對性地進行教學。

（三）開展生活化教學，提升學習效果

生活化教育是當前小學語文教學中廣泛采用的一種教學模式，這種模式能夠促進語文教學水平的提升，以獲取理想的教學效果。在實際教學中，教師講解語文知識，可以從生活角度出發(fā)列舉一些學生比較熟悉的生活案例，利用生活化案例幫助學生加深對語文知識點的了解，提高學生對語文知識的認知能力，活躍教學氛圍，改善教學質量。

總而言之，加強小學語文生活化教學探究，不但能夠提高小學語文教學水平，也能為小學語文教育發(fā)展奠定良好基礎。在實際教學中，教師作為教學設計者和引導者，為了保證生活教學的有效性，需要從學生學習興趣角度出發(fā)，為學生創(chuàng)建多元化教學氛圍，保證生活化教學內容與學生認知需求相統(tǒng)一，調動學生學習興趣，讓學生在學習中學習更多的語文知識，將所學的知識靈活使用到生活中，為學生語文素養(yǎng)的提升提供條件。

參考文獻

[1]鄭若南.小學語文生活化教學反思[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（33）：197-198.

[2]李夢奇.立足于生活的土壤，培育出語文的種子——小學語文生活化習作實踐探索[J].華夏教師，2019（19）：84.

[3]楊安明.小學語文生活化教學策略探討[J].農家參謀，2019（18）：249.