人力資源管理課程中“課程思政”教育理念的融入

韓莉

摘要：近年來(lái)在我國(guó)各類課程教學(xué)中注重課程思政建設(shè)改革，現(xiàn)階段在人力資源管理課程中要注重做好課程思政改革發(fā)展。注重在人力資源管理各環(huán)節(jié)中融入課程思政教育發(fā)展理念，保障思想政治教育活動(dòng)與人力資源管理課程開(kāi)展有效結(jié)合，強(qiáng)化教育成效。

關(guān)鍵詞：人力資源管理課程;課程思政;教育理念;融入

現(xiàn)階段在課程思政政策牽引下，各所院校均在積極開(kāi)展各類課程思政改革活動(dòng)，思想政治活動(dòng)組織開(kāi)展對(duì)人力資源管理具有重要作用。在思想政治活動(dòng)組織開(kāi)展中，要注重將不同個(gè)體思想集中統(tǒng)一。在人力資源管理課程中融入課程思政理念，有助于對(duì)諸多學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等集中培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體穩(wěn)定發(fā)展。

一、人力資源管理課程中“課程思政”教育理念的融入路徑

（一）將德育理念融入到教學(xué)目標(biāo)中

在新時(shí)期人力資源管理課程建設(shè)中要注重將時(shí)事政治教學(xué)內(nèi)容與人力資源管理案例有效結(jié)合，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，能擴(kuò)大各類社會(huì)問(wèn)題關(guān)注范圍。在教學(xué)中，教師要注重積極整合德育教育元素，基于教材內(nèi)容找尋教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)將人力資源管理課程與課程思政有效結(jié)合，能培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我激勵(lì)意識(shí)、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)等。這樣便于對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行培育[1]。

（二）將“課程思政”有效融入到五個(gè)環(huán)節(jié)中

（1）“選”

在人力資源管理中“選”屬于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，就是選擇更適合的人進(jìn)入到最合適的工作崗位中。在過(guò)去傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師主要是運(yùn)用多類測(cè)評(píng)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力鑒別。未能注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、個(gè)人品德方面的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。在融入課程思政基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生展開(kāi)小組辯論活動(dòng)。論文為“選人是個(gè)人學(xué)歷重要還是自身品德更重要呢？”在實(shí)際辯論中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在參與小組人才選拔中，要注重關(guān)注個(gè)人品德素質(zhì)。在課堂中基于諸多社會(huì)反面教材分析選取無(wú)德之人會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響，便于從側(cè)面襯托出個(gè)人品德的重要價(jià)值。

（2）“育”

育人的根本是立德，“育”即是組織人力資源的培養(yǎng)，但是不同領(lǐng)域?qū)θ肆ε囵B(yǎng)目標(biāo)存有一定差異性。 但是諸多崗位對(duì)人力培育的重點(diǎn)是在員工專業(yè)知識(shí)、個(gè)人技能層面上，但是對(duì)個(gè)人心理素質(zhì)、職業(yè)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)精神、思想政治層面的教育相對(duì)較少。當(dāng)前基于思想政治教育來(lái)突出思想的重要引領(lǐng)作用，對(duì)思想與行動(dòng)有效統(tǒng)一，這樣能組建更多綜合凝聚力較強(qiáng)的文化氛圍，便于強(qiáng)化團(tuán)體執(zhí)行力。

（3）“激”

在人力資源管理課程中，要注重?cái)M定完善的員工激勵(lì)機(jī)制，有助于激發(fā)員工工作積極性。在課程教學(xué)中，要注重發(fā)揮課程激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間、技能、個(gè)人學(xué)識(shí)創(chuàng)造的價(jià)值，能傳遞出精神激勵(lì)的重要作用。在課程思政元素整合中，要注重在人力資源管理中突出企業(yè)文化激勵(lì)的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生能有效就業(yè)擇業(yè)，推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)文化發(fā)展與自身價(jià)值體現(xiàn)之間緊密聯(lián)系，當(dāng)前要注重培育學(xué)生個(gè)人積極向上的優(yōu)秀品德，拓寬其精神境界[2]。

（4）“用”

在人力資源“用”環(huán)節(jié)中要注重突出個(gè)人效能，促使各組織穩(wěn)定建設(shè)。組織在管理階段要重點(diǎn)突出人文關(guān)懷，結(jié)合個(gè)人發(fā)展特征組織安排相應(yīng)工作，設(shè)計(jì)更多可行性較高的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮人才應(yīng)用價(jià)值。在傳統(tǒng)人力資源資源課程教學(xué)中，多數(shù)教師是向?qū)W生傳遞如何成為一名優(yōu)秀干部，優(yōu)秀人才需要具備哪些基本素質(zhì)，但是卻忽視了干部個(gè)人作風(fēng)建設(shè)。不良作風(fēng)主要有官僚主義、形式主義等，對(duì)組織整體發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大負(fù)面影響。在高效化的思政教育中，能對(duì)個(gè)人作風(fēng)建設(shè)起到良好的牽引作用，所以在課程思政改革中，此要素是能進(jìn)行有效結(jié)合的案例。

（5）“留”

人才頻繁流失對(duì)企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生較大負(fù)面影響，導(dǎo)致人才離職的原因較多，主要涉及到工作氛圍、發(fā)展平臺(tái)、待遇問(wèn)題等。在企業(yè)發(fā)展中情感留人、事業(yè)留人作用要高于待遇留人。在情感留人中，要注重建立科學(xué)化的組織發(fā)展環(huán)境、相對(duì)和諧的企業(yè)文化，對(duì)員工責(zé)任意識(shí)、使命感、忠誠(chéng)度進(jìn)行培育。事業(yè)留人，是為員工發(fā)展提供更多公平公正的機(jī)會(huì)，組建多元化的職業(yè)發(fā)展路徑。在員工關(guān)系處理中，要注重對(duì)各項(xiàng)矛盾、沖突現(xiàn)狀集中控制。組建相對(duì)通暢的溝通渠道，保障員工自身負(fù)面情緒有效宣泄，突出人文主義關(guān)懷，塑造企業(yè)品牌印象。

二、人力資源管理課程中“課程思政”教育理念的融入反思

（一）積極轉(zhuǎn)變，協(xié)調(diào)發(fā)展

在現(xiàn)代化高等教育發(fā)展中，要注重將專業(yè)化的理論知識(shí)與思政課程內(nèi)容有效結(jié)合，為教育團(tuán)隊(duì)構(gòu)建協(xié)調(diào)發(fā)展的課程思政理念。要注重將專業(yè)課程與思想價(jià)值引導(dǎo)有效結(jié)合，做好課程內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程發(fā)展觀、學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等。通過(guò)有效的教研活動(dòng)探究，能確保多項(xiàng)思想火花碰撞。當(dāng)前要認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程教學(xué)與思政課程教學(xué)的重要價(jià)值，組建相對(duì)完善的思政育人體系。

（二）立德樹(shù)人，心靈溝通

在多樣化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用中能為學(xué)生提供諸多人性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中要注重融入思政元素，對(duì)教師自身教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也提出了較多較高要求。教師群體要注重對(duì)教學(xué)資源庫(kù)整合應(yīng)用，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，定期對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行更新。在專業(yè)知識(shí)講述中，要引導(dǎo)學(xué)生始終保持正確的政治方向。能積極貫徹落實(shí)課程思政以及全方位育人發(fā)展方針，教師要注重關(guān)注學(xué)生發(fā)展、服務(wù)學(xué)生，積極踐行新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)[3]。

（三）優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，體系重構(gòu)

在思政教學(xué)中要注重融入更多專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核能無(wú)縫對(duì)接、全面融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思政教育雙軌制教育目標(biāo)。相關(guān)教育管理部門要注重突出課程評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，在課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中融入課程考核。教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育評(píng)價(jià)中，要注重綜合多方意見(jiàn)，設(shè)定可行性較高的評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)：

在新時(shí)期教育發(fā)展中，將人力資源管理與課程思政有效結(jié)合優(yōu)勢(shì)較多，課程思政主要是表現(xiàn)一類課程觀。教師要注重突出人力資源中潛存的價(jià)值輸出，強(qiáng)化人力資源社會(huì)責(zé)任感。在課程建設(shè)中要注重融入更多思政元素，制定適應(yīng)我國(guó)基本國(guó)情的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)各類課程專業(yè)化融合，創(chuàng)新工作方法，積極探究全新的教育發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖薔. 談人力資源管理課程中"課程思政"教育理念的融入[J]. 課程教育研究，2019（10）：86-87.

[2] 李麗群，王歡. 人力資源管理與“課程思政”的融合實(shí)踐研究[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊，2021（20）：44-45.

[3] 李遠(yuǎn)，崔靜. 淺析課程思政視覺(jué)下高職人力資源管理專業(yè)課程改革路徑[J]. 智庫(kù)時(shí)代，2020（39）：116.

項(xiàng)目編號(hào)1：2020SJJXSFK0239

項(xiàng)目編號(hào)2：2020szsfkc0094

項(xiàng)目編號(hào)3：2020SJJXSFK0233