充分利用互聯網+優化初中數學課堂教學的策略

張智淵

【摘要】在教育教學中充分利用互聯網+教學的理念與方式，可以優化初中數學課堂教學、豐富數學課堂教學內容、創設多樣化教學方式、提高實際教學效果.教師可以根據初中數學的課堂教學實踐經驗，深入分析互聯網+教學的實際情況，通過編制多元預習資料、創設生活問題情境、提供豐富網絡資源、實施線上專題教學、推送課后綜合作業等方式更好地優化初中數學課堂教學.

【關鍵詞】初中數學;互聯網+;自主預習;問題情境;合作探究;專題學習

在初中數學課堂教學中，傳統的教育教學方式以教師單獨講授內容為主，師生之間很少進行互動交流，導致學生只能通過被動接受知識的方式進行被動學習，無法通過獨立思考、自主探究等方式參與到知識探究的過程中，不能全面理解與掌握相關數學概念與算理，無法在做題時做到舉一反三和觸類旁通.結合傳統初中數學課堂教學的現狀，在互聯網+與教育教學深入結合的背景下，教師可以充分利用互聯網+優化初中數學課堂教學，發揮互聯網+教學的優勢，引入豐富多彩的、與數學課程相關的圖文教學資源，制作多媒體教學課件與微課視頻等，引導學生積極參與自主學習、合作學習及探究學習活動，幫助學生更好地掌握相關數學知識，靈活解決數學問題，全面提升數學學習能力.

一、編制多元預習資料，輔助學生自主預習

為了更好地發揮互聯網+的優勢，優化初中數學課堂教學，教師可以結合初中數學相關課程的主題，在明確課程內容與教學目標的基礎上，收集相關互聯網教學資源，運用信息技術設計與制作紙質學案與電子學習資源[1].教師可以將紙質學案提前發放給學生，將電子學習資源推送到教室的多媒體平臺和班級群中，讓學生既可以在學校借助教室的多媒體平臺進行自主預習，也可以在家里借助班級群中的文件進行自主預習.同時，教師可以設置分層的預習資源，這樣更符合不同層次學生的學習需求，能夠提升學生課前預習的效果.

在教授蘇教版數學七年級上冊“從問題到方程”這一課時，教師可以結合一元一次方程的初步知識，明確本課的主要教學目標：1.探索實際問題中的數量關系，并學會用方程描述;2.通過對多種實際問題中數量關系的分析，初步感受方程是刻畫現實世界的有效模型;3.通過觀察，歸納一元一次方程的概念.教師可以根據以上教學目標制作含有以下類似內容的紙質學案：一是與上述教學目標有關的學習目標，要求學生通過閱讀課本中的圖文提煉出可用信息;二是創設與之相關的生活情境，比如：某公司有328名員工乘大巴車外出旅游，已有2輛大巴車可以坐64人，如果要租用44座的大巴車，還需要幾輛？三是有關方程的基礎概念，以及一些例題的解析和步驟，比如找相等的數量關系、設未知數和列方程等.教師還可以制作與本課內容相關的電子學案和微課視頻，以此輔助學生更好地完成課前的預習任務.

二、創設生活問題情境，引導學生積極思考

在互聯網+背景下的初中數學教學中，教師可以根據數學課程的主要內容，發揮互聯網+教學的獨特優勢，在互聯網上收集和整理豐富的學習資源，將它們設計成與實際生活相關的問題情境，在課堂上運用多媒體工具、PPT課件、微課視頻等進行展現，引導學生積極思考[2].這樣的生動課堂可以快速吸引學生的注意力，促使他們深入思考、分析與探究.教師可以適時提問一些學生，對于基礎一般的學生可以提問簡單的問題，對于基礎較好的學生可以提問較難的問題，以此為學生之后深入探究數學知識打好堅實的知識基礎.

在教授蘇教版數學九年級上冊“一元二次方程”這一課時，教師首先需要明確本課的教學目標主要有三點：一是理解一元二次方程的含義，能夠判斷某方程是否為一元二次方程;二是掌握一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0）和每一項及其系數;三是結合實際問題建立數學模型、列出方程，從而感受數學與生活的聯系.教師可以運用圖文資料，創設由易到難的三個生活問題情境：①如果正方形草坪的面積是9平方米，那么它的邊長是多少？②矩形花圃一面靠墻，其他三面所用的柵欄總長是19米，花圃面積是24平方米，如果設花圃的寬為x米，怎樣列方程可以求出x？③校圖書館的圖書兩年時間從5萬冊增長至9.8萬冊，如果設圖書館的圖書每年的增長率是x，怎樣列方程可以求出x？ 教師可以借助多媒體工具展示圖文信息，指導學生分析問題、找出等量關系、列出方程，并將方程進行化簡，要求學生總結一元二次方程的一般形式.最后，教師根據學生的解答情況進行總結，以更好地開展新課教學.

三、提供豐富的網絡資源，指導學生合作探究

在初中數學課堂教學中運用互聯網+可以更好地實施教學，教師應該根據初中數學的新課程標準，結合“引導學生自主、合作與探究學習”的理念，在課堂上重視凸顯學生的學習主體地位，提出探究性的數學問題，布置一定的課堂學習任務，要求學生參與自主學習與合作學習[3].教師可以根據課程內容，提供一些豐富的網絡學習資源（主要是以電子課件與微課視頻為主），指導學生借助這些資源進行合作探究.在合作探究學習后，教師可以讓各個小組派出小組代表，借助交互式電子白板等工具予以展示，然后進行小組互評，教師進行總評與總結性教學.

蘇教版數學七年級上冊“解一元一次方程”這一課的主要教學目標是讓學生掌握等式的基本性質，并能夠靈活運用它解答簡單的一元一次方程.教師可以指導學生經歷數值代入計算的過程，讓學生認識到方程的解與解方程的實際意義，明確求方程的解時可以將方程變形成x=a的形式.教師可以讓學生結合關于解一元一次方程的移項、去括號、去分母的例題，在小組合作中借助已有的學習資源，探析這些例題的主要步驟，做到每一位小組成員都熟悉解題步驟.在這樣的基礎上，各個小組可以派出一名代表，上臺借助交互式電子白板進行展示，將一些例題的步驟直觀、清楚、明了地展示出來.教師再抽查一些小組成員的掌握情況，最后進行小組互評.教師可以根據小組合作探究學習的態度、流程與展示結果等進行綜合評價，再選擇一些例題進行總結性的講解.