良好讀書習慣對學生的影響分析

白中華

摘 要：良好的讀書習慣影響學生的一生，是學生的終身財富，讀書的益處以及如何指導學生閱讀是語文教師應該深知和熟知的?；诖?，文章從讀書的益處、讀書方法等方面進行淺談。

關鍵詞：閱讀習慣;閱讀方法;閱讀環境;師生互動

書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔，良好的閱讀習慣則尤為重要，它是學生一生的財富。著名作家麥家說過：“讀書的長度是需要鍛煉的，當你每天多增加一點閱讀量，你自然會習慣，你的人生就會慢慢變得厚實，你的內心就會變得生動、善良、細膩、美好。”即所謂的活到老，學到老。閱讀，是無論男女老少都值得養成的一個好習慣，到底閱讀有哪些益處呢？

激發學生的語言能力與交際能力。一個幾乎不愛閱讀的學生，他的語言能力就會差，如此一來，學生的交際能力會很弱，即使學生是個小話癆，那么他的語言也僅局限于無重點的絮叨，因為語言能力差，學生就會越發的不愛與人溝通，時間久了，學生變得沉默甚至寡言木訥。多讀書的學生，接觸各種文章內容，會思考書中人物的言語、行為，思考能力、解讀能力得到培養的同時，表達能力自然就得以提升了。不愛讀書的學生，語言能力相對就會差，表達內容有限從而影響交際能力，愛讀書的學生所接觸的層面就會廣，在與人交談時不至于畏手畏腳胸無點墨。在人際交往過程中，通過有效的溝通與交流，便可激發及培養良好的交際能力。

開拓學生的視野。每個學生在閱讀之前都如一張白紙，他們都有一顆渴望獲取新知識的心，所以在學生進入閱讀的世界以后，他們從繪本到童詩童話，從自然科學到社會科學，從風土人情到動物世界，從文學作品到詩歌小說，暢游在書海里的。

學生既鍛煉了語言表達能力，還增強思維能力。同時學生思維的廣博性、深刻性、靈活性和邏輯性得到顯著提高。

提高學生的寫作能力。大量的閱讀不但能開拓學生的視野，同時也能增強學生學習的自覺性，提高學生知識的儲備和閱讀能力。有了大量的儲備學生在習作的過程中，需要的時候就會有案可查、有跡可循、有感而發、有話可寫。正因為有了大量閱讀的積累，

學生從中學到寫作的方法和技巧，并能把這些方法和技巧轉化成能力，用來提高自身的水平。

由此可見，對學生良好閱讀習慣的培養尤為重要，引導學生養成熱愛讀書的良好習慣，為學生的終身發展奠基，這也是教師義不容辭的責任。那如何進行引導，筆者通過以下幾方面進行淺談。

一、 字詞句訓練，讓學生有一個堅實基礎

字詞句是串聯起一篇文章的顆顆珍珠，只有把每顆珍珠打磨好，才可以領略到這篇文章的耀眼光芒。掌握一定的字詞句知識，是發展閱讀的重要基礎。在實際教學中應把字詞句的積累與運用有機結合起來，不僅僅是寫在積累本上，還要應用于平時的說話與習作之中。在不同的情景之中詞語有不同的含義，從而加深學生理解，拓寬學生閱讀的角度與思維的寬度。筆者現在擔任一年級語文教學工作，學生的識字量是不多的。筆者引導學生每天積累兩個生字，可以是自己讀書時遇到的，可以是同學之間交流獲得的，也可以是教師上課提到的等各種途徑，只要是自己原來不知道的都可以記錄在積累本上，數量不多。日積月累，時間久了，自然而然識字量在不知不覺間就增長了，而且也養成良好的積累習慣，學生記得輕松，教師教得輕松，而且為閱讀打下了良好的基礎。

二、 教給閱讀方法，讓學生愛上閱讀

授人以魚，不如授人以漁。閱讀方法就像是指路明燈，有了它，閱讀之路更清晰、更通暢、更長遠。凡事預則立，不預則廢，預習是上好一堂課的關鍵，也是培養學生自學能力的有效途徑，低年級段學生還不會預習，則應教給他們預習方法：（1）能正確、流利地朗讀課文：（2）邊讀邊思考，能較準確地說出文章的主要內容：（3）借助工具書解決有困難的詞語;（4）在不理解的地方做上記號。按這樣的步驟帶著學生學幾篇文章，學生基本就掌握了學習的方法與步驟，并且在平時的學習中加以鍛煉，隨著年齡的增長、年級的增高，預習的要求也相應提高，實踐過程中，筆者會讓學生利用手中的預習卡來測試自己對文本的掌握程度，通過同桌間的互幫互助、小組間的交流探討等等形式，做到由扶到放。課前充分的準備，不僅提高了課堂教學效果，也為閱讀創造了條件，學生可以把這種閱讀的方法應用于自己的閱讀之中，這樣可以更好地走進文本，提高閱讀的速度、質量，避免盲目無目的。

上好精讀課，以課內帶課外，課本中每個單元都有訓練重點，有計劃地教授學生閱讀方法，如：抓“人物語言動作描寫”感悟故事中人物的情感及品質;抓“細節描寫”感悟以“小”見“大”的魅力;抓“心理描寫”感悟人物內心及性格。同時學校也可以開設閱讀與表達課，精心設計教學內容，選取與學生年齡特點相符的內容進行教學，讓閱讀與生活實踐的表達相結合，更接近生活，使閱讀更有價值，使課堂更有意義。讓學生逐步提高學生閱讀能力，逐漸讓學生形成自己的閱讀風格并愛上閱讀。

三、 創造機會，讓學生給他人講收獲或朗讀

朗讀，是將無聲書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。在小學語文閱讀教學中，朗讀是一種重要及經常的訓練方法，朗讀教學實質上是一種技能的訓練。首先要保證學生的讀書時間，讓學生充分地讀?？筛鶕昙墶W情、教材特點規定每節課的朗讀時間，并在同桌、小組間監督達成度。要留有充分時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好。

在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣、要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能。精心設計問題，讓煩瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。然后，調動全體學生參與朗讀訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，注意力集中持續時間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當地創設情境氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。朗讀作為一種有聲音的語言藝術，對于小學生的語文學習而言至關重要，朗讀的水平會直接影響一名學生語文素養的高低。小學語文教師在培養學生的朗讀能力時，需要靈活運用各種教學方法和策略，循循善誘，精心設計語文朗讀的教學方案，使學生在課堂的學習中，充分體會到朗讀的樂趣，感受到朗讀的魅力，從不讀到愿讀，從愿讀到會讀，從而提高學生的朗讀能力。