小學美術教師組織扇畫教學活動的價值與策略探究

黃鈺欽

摘 要：自新課改提出了“校本課程”這一新理念，并提出了由國家、地方與學校三級統一管理課程資源的制度之后，中國便開展了如火如荼的校本改革活動，一線教師也開始全面開發、整合鄉土資源，以便據此構建特色化的課程內容，為打造特色教育品牌做準備。其中，扇畫藝術在中國有著悠久的發展史，蘊藏著豐富的文化內涵，可以切實培養學生的審美情趣。

因此，小學美術教師要積極組織扇畫教學指導。文章綜合分析在小學美術教學中組織扇畫教學指導活動的教育價值與有效策略，展現在美術教育中融入善畫藝術的可行做法。

關鍵詞：小學美術;扇畫藝術;教育價值;實施策略

一、 引言

雖然自提出素質教育改革目標已有三十余年，美術教育也因此受到了廣泛關注與重視，被看成是實施美育教育的基本課程。但是從現實情況來看，美術教育的人才培養效果卻并不盡如人意，一直以美術理論與美術技巧為中心，既忽視了美術文化史的教育指導，也忽視了學生審美鑒賞能力的培養與提升。因此，隨著“核心素養”理念的提出，美術教育的人才培養目標也隨之發生了改變，而扇畫藝術在培養學生美術學科素養方面也將產生積極影響。

二、 扇畫藝術的教育價值分析

（一）有利于優化學生的審美情趣

審美，實際上就是指學生發現美、欣賞美、認可美、表達美與創造美的意識與能力，而優化學生的審美情趣，提升學生的藝術鑒賞能力，也是美術教育的一項基本任務。其中，扇畫藝術是非常講究的，既可在扇子上描繪千奇百怪的形態，也可再現引人入勝的神話故事。同樣又可描繪自然風光、人物形象，并且扇畫藝術與書法又有密不可分的關系，形態多元，能夠很好地豐富學生關于美的感受與體會，可以有效優化學生的審美情趣。

（二）有利于培養學生的創新實踐力

在小學美術教學過程中組織扇畫教學活動，不僅要指導學生全面了解中國扇畫藝術的發展史，還要指導學生親自創作扇畫作品。實際上，扇子的購買成本是比較低廉的，學校、大多數家庭都能使用較低成本的投入購買一批扇面，讓學生在扇子上作畫、寫書法。在作畫時，學生不僅可以模仿自己喜歡的扇畫作品，也可自主設計一幅新的扇面、扇畫，據此展現自己的創造力與想象力。因此，通過扇畫教學指導，小學生的創造能力也能得到進一步發展，有利于培養學生的創新素養，進一步提升學生的素質水平。

（三）有利于引導學生傳承優秀的中華文明

中國有著五千年的發展史，雖然在歷史長河的洗滌下，遺失了許多優秀的文明成果，但是卻也在歷代人們的保護下留下了豐富的文明智慧，而如何指導學生傳承優秀的文明成果，也成為新時代下一個必要的教學任務。從歷史起源來看，扇畫藝術的起源可以追溯到堯舜時期，而每個時代下都有一些文人墨客、藝術家創作出了豐富的扇畫作品，而好的扇畫會讓人百看不厭，且蘊藏著豐富的人文內涵。因此，小學美術教師可通過扇畫教學去滲透傳統文化教育任務，指導學生自主鑒賞經典的扇畫作品，展現中華文明成果，及時培養學生的家國情懷，使其形成堅定的文化信念。如此，也能讓小學生產生文化自信，使其愛上中華文明。

（四）有利于健全學生的品德意識

品德教育已經成為各學科的共同任務，小學美術教師同樣也需將德育與美育教育結合起來，既要培養學生的藝術修養，也要優化學生的道德素養，全方位地保護學生的身心健康。古人好作畫，也好在扇面上題詩，而這些畫、詩都體現著古人的心境、情感，也傳遞著某種理想信念，后人可通過扇畫鑒賞去剖析古人的心路歷程，結合歷史文化資料，便能總結出扇畫作品中的人文底蘊。因此，如果小學美術教師可以組織扇畫教學活動，那么也能直接利用優秀的扇畫作品去實施德育教育，指導學生學習古人的智慧，讓學生接受德育熏陶，從而切實優化學生的品德意識，為學生的長遠發展做好準備。

綜上所述，在小學美術教學過程中組織扇畫教學指導活動將發揮多方面的教育作用，而教師也應該正視扇畫藝術的教育價值，積極組織扇畫教學指導活動，以便逐步豐富學生的精神財富，讓學生繼續欣賞美、創造美。

三、 小學美術組織扇畫教學活動的可行性策略

（一）整合扇畫藝術資源，實施美育熏陶

在組織扇畫教學指導活動時，最基本的做法便是利用現成的扇畫作品組織美術鑒賞活動，讓學生自主鑒賞扇畫作品的藝術美、人文美與文化美，及時培養學生的藝術鑒賞能力，使其積累豐富的美的感受。為此，小學美術教師便要主動開發、整合扇畫資源，組織扇畫欣賞教學活動，且要解放學生，讓學生真誠闡述自己在鑒賞扇畫作品時的情感變化、心理傾向與思想觀點，一定要做到與學生平等對話，以便有效傳遞美學知識，從而切實滲透美育教育，讓學生自愿接受美的熏陶。

中國扇畫作品的主題是非常豐富的，而且數量龐雜，所以應按照每一類扇畫的創作主題整理相應的扇畫作品，比如展現了中國山水畫藝術的“秋江客棹”、將美人與美景交融為一體的“花光月影宜相照”，或者是充滿童趣與天真的“孩子的夢”等。利用這些扇畫作品，筆者組織了美術欣賞活動，讓學生認真觀賞這些扇畫作品，鼓勵學生自主表達欣賞觀點。在此過程中，小學生會產生很多想法，而筆者會認真聆聽，真誠接受學生所產生的每一種觀點，不會強迫學生達成共識，也不會拔高扇畫的創作立意，以免挫傷學生的學習積極性。比如，有的學生在欣賞山水風光主題扇畫時，非常驚訝于作畫人是如何將宏偉的峰巒、壯闊的海面畫在扇子上的，還覺得畫上了山水畫的扇面看起來更加開闊，就好像扇面之外也是層巒疊嶂的山峰、波濤洶涌的海水。有的學生則比較喜歡人物類的扇畫，還以不同的幅度折疊了扇面，看到了人物形象隨著扇面褶皺產生變化的過程。還有的學生比較喜歡以神話故事為主題的扇畫，會認真觀察每一幅扇面上的故事情節，結合自己的想象訴說神話故事。在欣賞活動中，本班學生都從不同的角度表達了自己對扇畫藝術的喜愛之情，而筆者也就可以利用學生的好奇心組織扇畫藝術教學活動，指導學生學習創作扇畫作品的美術技能。