小學音樂課堂唱歌教學中的趣味性

朱悅

摘 要：現如今，隨著素質教育的不斷深化，音樂這一學科的重要性也得到了顯現。對此，文章對提高小學音樂課堂唱歌教學趣味性的方法進行了一定的探討，希望能夠激發小學生對唱歌教學的興趣，提高音樂教學的質量。

關鍵詞：小學音樂;唱歌教學;趣味性教學

中圖分類號：G623.71?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0081-02

引言

在小學音樂教學中，唱歌是音樂學習最主要的形式之一，但是大部分教師在開展唱歌教學時往往只要求學生跟隨教師一遍一遍地重復唱，這種缺乏趣味的教學方式并不利于學生音樂學習興趣的培養，而且也無法實現教學效率的提高。為此，教師就要對教學策略進行不斷的探索，使用有趣的教學方法對學生進行音樂素養的培養。

一、課堂唱歌教學的趣味導入

在課堂教學中導入是非常重要的環節，如果教學活動一開始就有一個較好的氛圍，那么就可以實現學生興趣的激發，使學生高效地掌握教學內容，進而推動課堂教學質量提高。因此，在進行新課內容的導入時，教師就要在備課時對教學導入環節予以充分考慮，進而找到行之有效的方法，提高導入環節的趣味性。

（一）直接導入主題，讓學生通過真實情境進行發聲練習

在進行教學內容的導入時，直接導入主題的方式可以讓學生迅速地進入音樂學習的狀態，而這也就要求教師必須緊緊地圍繞主題，并且要使用具有趣味性的語言，進而讓學生在發聲練習的過程中逐漸找到發聲技巧，實現唱歌積極性的提高[1]。

例如，在對《拍手唱歌笑呵呵》這一首歌進行教學時，首先，教師可以讓學生對這首歌的中心思想進行了解，并讓其認識到友誼的重要性，進而使其重視朋友，如此一來，學生就能夠對歌曲的主旨有一個明確的認識。其次，教師就可以使用多媒體設備來進行該歌曲演唱視頻的播放，先讓學生對歌曲進行欣賞，然后引導其在欣賞的過程中對演唱者的氣息以及發音等進行觀察，如此一來，學生在觀察的過程中就能夠對發聲位置進行感受。最后學生就會對氣息有一個基本的認識，而這也就可以為其接下來的唱歌學習奠定堅實的基礎。通過這種比較直接的教學導入模式，學生可以逐步實現歌唱技巧的掌握。

（二）創設豐富的歌唱教學情境，激發學生的唱歌情感

通過對小學生進行觀察可以發現大部分小學生都很喜歡唱歌，但是學習唱歌和唱歌并不是等同的，對唱歌技巧的學習需要一個較為漫長、枯燥的過程，而如果教師在教學時能夠為學生創設一個較為有趣的情境，那么就可以有效地讓學生集中注意力，進而有效地實現學生音樂能力的培養。比如，在對《吉祥三寶》這首歌進行教學時，為了使學生對其產生學習的興趣并實現相關情感的調動，教師就可以將學生劃分成人數相同的若干小組，讓小組中的學生分別對這首歌曲演唱的歌手進行扮演。由于這首歌是由多位歌手共同演唱的，所以每個學生都可以選擇一位歌手進行扮演。在這種較為有趣的扮演過程中，學生自然而然地會對歌手的唱風、能力以及聲色等進行了解。如此一來，學生在自然而然中就會對歌曲產生一個更加深入的認識，進而也可以實現其學習積極性的調動。在學生的準備工作完成后，教師就可以帶領學生對這首歌曲進行學習，并組織學生進行歌唱比賽，并讓每個小組單獨地進行歌唱表演。在比賽競演的過程中，學生的競爭意識就會被激發出來，在比賽的壓力下，其就能夠更加主動地對歌曲進行認真的學習，這樣也就會對這首歌的內涵有更加深刻的理解。在每個小組比賽完成后教師還可以讓學生使用小組互評的模式來進行評價。如此一來，學生對歌唱的興趣不僅可以得到有效提高，同時其音樂表達能力也可以得到有效的培養。

（三）通過融入其他學科，讓學生感受音樂的更多魅力

音樂這一門藝術類課程與小學教學體系中的其他學科也有著密切的聯系，所以，教師在進行音樂教學時就可以將其與其他學科的知識進行一定的結合，進而實現教學的目標[2]。比如，教師可以對美術教學中的繪畫進行一定的利用，讓學生利用繪畫的方式來對內心情感進行表達。在實際的教學中，教師就可以播放相關音樂并讓學生根據歌曲內容來對相應的場景進行描繪。如此一來，音樂就可以通過畫筆進行呈現，這樣在接下來歌曲的學習時學生也就可以更快速地融入音樂的場景中并找到歌曲的主旨和內涵。例如，在對《致春天》這一歌曲進行教學時，教師就可以帶領學生來到戶外，讓其對春天的美麗景色進行感受，然后，教師就可以對這一歌曲進行播放，讓學生結合美景來對自己所感受到的春景進行描繪，這樣學生就可以在多重感官的刺激下對這一歌曲產生更加深刻的印象，而且學生在豐富多樣的音樂學習體驗中就可以實現音樂學習興趣的培養以及自身音樂素養的提高。

二、節奏旋律難點的趣味突破

在小學音樂的唱歌教學中，學生節奏感的培養是非常重要的，所以，這也就要求小學音樂教師在教學時將節奏訓練作為教學活動中的重要內容。然而，由于單純的節奏訓練比較枯燥，如果教師在開展節奏訓練時只是純粹地進行講解，并讓學生反復地進行拍節奏練習，學生就無法產生參與節奏訓練的熱情，進而不僅不利于其對節奏規律的掌握，而且其對學習的自主性也無法得到有效的體現。因此，教師在教學時就可以將節奏訓練與學生在日常生活中所遇到的事件進行結合，讓學生感受到節奏與生活之間的密切聯系，這樣學生也就能夠更加積極主動地參與到節奏訓練中去。例如，在對附點四分音符的節奏進行練習時，教師就可以對知了的叫聲以及劃船時的節奏進行展示，這樣，學生就可以將節奏與日常生活有效地結合起來，進而更加高效地實現對節奏的掌握。《玩具總動員》這一音樂作品教學的重點就是讓學生對連續的附點節奏進行掌握。為此，教師就可以將其中與玩偶說話的內容作為切入點，根據循序漸進的原則帶領學生逐步對這一難點進行掌握，而且由于學生可以在學習的過程中產生足夠的興趣，因此也就實現了活躍課堂氛圍的營造。再例如，在對《夏天的雷雨》這一首歌進行教學時可以發現，其存在切分音與一字多音。針對這一現象，教師就可以將其與學生喜歡玩游戲這一特點結合起來，組織學生進行“快樂闖關游戲”，并將發音練習和節奏練習設置成闖關過程中的任務。如此一來，學生就會在競爭意識下實現學習積極性的提高，而且也可以有效地實現學習內容中難點的掌握，進而為其順利進行歌曲演唱奠定堅實的基礎。

三、歌曲演唱中的趣味處理

（一）歌曲情緒、情感處理

在帶領學生演唱時，為了避免學生僵化、呆板地演唱，因此，教師就要對學生情感的調動予以重視。當學生在情感的帶動下對旋律進行靈活處理，就可以更好地實現音樂作品內涵的表達。為此，在實際的教學過程中，教師就要帶領學生對歌曲所表述的情感進行充分的了解，并讓學生對歌曲特點如活潑、莊嚴、雄壯、深情等進行明確。通過對小學音樂教材進行分析可以發現，大部分歌曲都與情境和故事有著密切的聯系，所以，教師就可以使用情景再現的方式來讓學生真切地獲得相應的情感體驗[3]。例如，在對《小黑豬》這一歌曲進行教學時，教師就可以利用多媒體設備來進行相應情景的呈現，這樣，學生在相應的情景中就能夠對歌曲內容產生一個充分的認識，而在進行演唱時教師就可以帶領學生對歌曲中的情感變化進行細致的分析，而學生在演唱時就能夠對歌曲的情感進行更加細致精準的把握，進而呈現出一個更高質量的音樂作品。

（二）歌曲對比處理

第一，“強”和“弱”的對比。由于我們在平常說話時會有聲音強弱的變化，所以在演唱歌曲時，學生也應該在節奏、旋律以及歌曲情感變化的帶領下，讓聲音呈現出起伏波動的狀態。如此一來，演唱者才能夠自然而然地融入歌曲中。例如，在對《大鼓和小鼓》這一歌曲進行教學時，對內容進行分析可以發現，該歌曲中有模仿大鼓和小鼓的片段，所以演唱時就可以在演唱力度上進行一個鮮明的對比。而在教學時，教師就可以在鼓上放置米粒，讓學生對鼓上米粒的躍動情況進行觀察。學生可以發現，敲擊小鼓時米粒跳得較低，而敲擊大鼓時米粒跳得較高，所以，教師就可以讓學生認識到在進行小鼓聲音的模仿時聲音應該較低，而在對大鼓的聲音進行模仿時應該唱得更高，通過這一種較為直觀的方式，學生可以對聲音高低的這一抽象概念產生一個具體的認識，與此同時，在這一種有著較強趣味性的活動中，學生就能夠對聲音強弱的處理有一個深入的了解，進而實現對學生音樂素養的培養。

第二，演唱速度上“快”和“慢”的對比。在進行歌曲情感的表達時，演唱的速度有重要的影響，所以在演唱時，就要對歌曲演唱的速度進行高質量的把握，因此在對歌曲中需要強調的部分進行演唱時，演唱者就可以對其進行稍快、稍慢、漸快、突慢等不同的速度處理[4]。例如，在對《勤快人和懶惰人》進行演唱時，教師就可以帶領學生對歌曲的內容進行理解，并讓學生將勤快人的片段唱出比較輕快的感覺，而在對懶惰人的片段進行演唱時，教師就可以讓學生拖沓一點，在這種比較有趣的速度處理方式中，學生可以產生濃厚的演唱興趣。

結語

隨著社會的發展，人們對學生素養的培養給予了更多的關注，所以小學音樂教師就要對唱歌教學的策略進行不斷的探索，不斷提高音樂教學的趣味性，這樣才能夠更好地激發學生的學習興趣，使其真正學會唱歌、愛上唱歌。如此一來，學生的音樂素養也可以得到更有效的培養。

[參考文獻]

[1]黃春麗.小學音樂課堂中節奏的教學方法分析[J].文科愛好者（教育教學），2020（6）：202-203.

[2]徐穎慧.小學音樂教學中學生學習興趣的激發與培養分析[J].北方音樂，2020（24）：161-163.

[3]葉 楓.小學音樂課堂如何調動學生的參與積極性[J].小學生（下旬刊），2021（1）：37.

[4]桑 琳.利用音樂游戲提高小學音樂課堂的教學趣味性[J].天天愛科學（教育前沿），2021（1）：195-196.

作者簡介：朱 悅（1993— ），女，江蘇鹽城人，小學二級教師，本科，研究方向：小學音樂教學。