中學生物教學中生命觀教育的現狀及對策分析

李華　楊曉杰　李思蒙　杜聰

[摘 要] 生命觀是中學生物教學核心素養的首要內容，開展生命觀教育是新課標的教學要求，也是教育的應然。然而，學生升學壓力、教師授課進度緊張等一系列問題嚴重制約了生命觀教育的開展。本文對中學生物教學中開展生命觀教育的現狀進行調查并分析問題，提出應對策略，旨在為提升中學生物教學中生命觀教育效果提供參考依據。

[關鍵詞] 核心素養;生命觀教育;中學教學

一、中學生物教學生命觀教育內涵

“生命觀念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，用生命觀認識生物的多樣性、統一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，并以此指導探究生命活動規律，解決實際問題。

生命觀教育是教育主體對受教育者進行有目的、有計劃、有組織的培育和引導，喚醒他們的生命意識，啟迪他們的生命覺醒，幫助他們認識生命、悅納生命、追逐生命、綻放生命，擴展生命的寬度，以此追求自身的全面發展。教育希望喚醒學生尊重生命的認知，生命觀教育即通過提升學生生命觀認知培養學生對生命的尊重、敬畏和明白生命的不可重復性，懂得如何在競爭激烈的社會中以積極的心態面對未知的阻礙。

二、中學生物教學開展生命觀教育現狀調查及分析

為深入研究和分析當前生物學教學中開展生命觀教育的現狀，我們設計了一個針對中學生的調查。以齊齊哈爾市幾所高中生為調查對象，選擇高一至高三的學生隨機發放問卷300份，樣本男女比例適中，年級比例適中，可以較為準確地顯示受試人的情況，收回有效問卷292份，有效率為97.3%，并將所有問卷回收后進行整理和分析，調查結果如下。

（一）生命觀教育的現狀

1.中學生物教師開展生命觀教育的現狀

教師開展生命觀教育情況見圖1～2.

由統計結果可知，經常開展生命觀教育的教師很少，僅占比23.9%，從未開展的占比17.4%，表明教學過程中教師生命觀教育教學目標不明確，在當今教學中，學生升學壓力導致教師在教學中更加重視知識點的講授，更加注重學生的成績，從而忽視了學生的身心以及基礎的生命觀教育等方面的思想教育。統計顯示，即使在教學中開展生命觀教育，教師在教學時簡單提及的態度占比也是相對較大的，達56.6%，因此，教師的教學目標、內容和方法很少關注生命觀教育，容易導致學生對生命觀概念及生命意義等的理解相對缺失。

2.學校開展生命觀教育的現狀

學校開展生命觀教育情況見圖3～4.

由調查結果看出，部分學校沒有將生命觀教育放在重要位置，對于突發事件的應對教育不完善，學校忽視生命觀教育，課程開設要求及檢查工作不到位，從而導致學生對生命觀念懵懂不知，教師對生命觀教育態度不佳。

3.學生自身對開展生命觀教育的態度

學生對生命觀念教育的態度見圖5～6.

學生對于開展生命觀教育的態度各有不同，其中，17.4%的學生特別希望增加生命觀教育內容，19.6%的學生希望不在教學中開展，理由是浪費學習時間，因此可以看出，學生對待生命觀教育的態度不只是單純的喜不喜愛的問題，還會考慮升學的壓力，希望更多的時間去學習和聽講考試的知識點。而如何開展生命觀教育會更有效，大部分學生選擇了主題班會和角色互換，因此，在教學中開展趣味性較強的活動更容易進行生命觀教育。

同時，在對一些學生了解后發現，當今時代，部分網絡不良文化對學生形成正確的生命觀有一定的沖擊，網絡管理存在一定的紕漏，導致學生在不當網絡環境下出現一些生命觀心理認知問題。

（二）中學生物教學中生命觀教育存在的問題

由調查結果統計發現，當前高中生物教學過程中的生命觀的教育存在以下幾方面問題：

第一，教師對核心素養關注度不夠，對開展生命觀教育沒有明確的教學目標和教學方法;

第二，學校對生命觀教育重視程度不夠，更注重學業成績及升學率，對開展生命觀教育教學工作的落實、檢查和監督不到位;

第三，學生無法正確看待生命觀教育等核心素養及德育，認為開展此類教育是在浪費時間，不如多花些時間學習文化知識;

第四，網絡不良文化的沖擊，一定程度上誤導了學生，影響了學生形成正確的人生觀，導致學生產生心理問題甚至產生悲觀厭世的情緒。

三、中學生物教學中生命觀教育的應對策略

基于調查研究中所遇到的問題進行深入的反思，對中學生物學教育教學中開展生命觀教育提出以下應對策略：

（一）教師方面

1.教學目標明確化

教學目標的制定對整堂課的教學起到至關重要的作用。在當今教育體制下，最重要的是改變高考升學為最終教學目標的趨勢，因此，在未來的生物學教學過程中，教師應在新課標及核心素養的指導下，完善教學目標，改變對生命觀教育的態度，提升教師自身的生命觀教育素質，將生命觀教育融入教學目標中，從而提高學生的關注度和認知度，提升生命觀教育等核心素養的教學效率。

2.教學內容豐富化

中學生物學教材是生物課堂中實施生命觀教育的基本載體。新課標及新教材對生物學教學的基本內容也進行了更新和重組，教師在進行教學備課過程中，應注重深入挖掘教材內容背后的生命觀教育等核心素養素材，更多的聯系生活實際，將生命觀教育做到與時俱進，將教材的知識與內涵共同挖掘，深入學習，提高生命觀教育的教學效果。

3.教學方式多樣化

教學方式的合理選擇和有效運用是生物學教學過程中開展生命觀教育的重要基礎，教師在選擇教學方法時應考慮到想要教會學生什么，希望學生獲得什么，如何將生命觀教育傳授給學生才能達到最佳效果等。因此，在教學過程中，教師應該主動豐富教學方法，調查結果顯示教學方式的選擇應符合學生的天性和興趣，采用主題教育、角色互換、案例教學等教學方式，建立科學規范的生命觀教育模式，通過生物學教學過程將生命觀教育傳遞給每一名學生。

（二）學校方面

1.加強教學評價多元化

學校應完善教學評價機制，轉變“考試萬能”評價方式的觀念，學校應在平時的學習和生活中關注學生的行為表現，讓學生成為德才兼備的人，以德為先，才能真正實現生命觀教育立德樹人的任務，因此學校在進行教學評價過程中，應注重學生動態發展。生命觀教育等核心素養不同于知識點的講授，其測量和評價難以量化，需在日常的教育教學過程中長時間的觀察和有效的實施滲透，可以參考電子檔案及成長記錄袋等看得見的方式記錄學生長時間的心理及成長發展表現，更好地將生命觀教育成果反饋給教師、學生和家長，從而提高生命觀教育教學質量。

2.加強對教師開展生命觀教育的監督和檢查

改善生命觀教育工作實施不到位現象，加強對教師開展生命觀教育的規則條例制訂，將核心素養等實施規定為硬性考察內容，加強教師的重視度，從而改善教師的教學態度，優化課程體系，真正達到落實核心素養教學的開展。

（三）學生方面

1.改變應對高考為當前一切任務的心理態度

認真對待教師的每一句話，重新審視生活的態度，加強自身對生命觀的學習，減少培養核心素養等教學內容是浪費時間的錯誤觀念，為學生成為一個德才兼備的人打下堅實的基礎。

2.加強自身判斷能力

明辨是非，在網絡發達的時代學會抵制不良誘惑，培養正確積極的興趣愛好，充實課余生活，減少上網時間，從而減小接觸不良信息概率的目的，一舉兩得。

（四）社會方面

加強學生心理保護，需要各個方面的協調配合，社會應該管理好網絡等公眾資源，讓學生在文明的社會和公眾環境中得到更好的身心保護，從而積累生命觀等核心素養的實踐經驗。

中學生物學是生命觀教育的重要載體課程，教師應將生命觀融入教育教學，將生命觀教育貫穿于學生的整個學習生涯。因此，作為教育者，應及時反思和改進生命觀教育教學中所遇到的問題，才能更快更好地找到解決方法，在今后的教學中，為學生上好生命觀教育這堂課，引導學生理解學習生涯中不只看重成績，更多的是對生命觀的感悟和思想道德的升華。

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（責任編輯：呂研）