有效開展小學數學綜合與實踐活動課的教學策略

張嘯嘯

【摘 要】 組織開展綜合與實踐活動課程，對于小學數學學科而言，是有積極意義的，一方面可以有效調節教學氛圍，另一方面對于教學質量與學生的能力的提升也起到了促進作用，本文以此為出發點，圍繞小學數學教學活動中，綜合與實踐課程開展的具體策略展開探討，從三個方面整體論述綜合與實踐活動課程的重要意義，為小學數學教學學科的發展提供理論層面的參考內容。

【關鍵詞】 小學數學? 綜合與實踐活動課? 教學策略.

引言：

綜合與實踐活動課實際上就是在教師的引導下，讓學生能夠真正實現“應用數學”的目的，具體到實際中，可以細化為兩個方面，其一是應用數學，來解決日常生活中存在的一些問題，其二是應用數學知識，與其他學科聯系起來，實現知識的整合，進而解決一些實際問題?？傮w來看，“應用數學”不僅僅是一個結果，也是一個獨立探索與學習的過程，是學生能夠自主開展實踐活動的一個教學過程。

一、以社會生活為載體

有效開展小學數學綜合與實踐活動課的前提，是以社會生活為載體。綜合與實踐活動課本質上是區別于一般學科一般內容的，是脫離了課堂這一固定形式，以小組合作的方式，通過問題情境設計、發現解決問題、應用能力分析三個階段，來培養學生對于知識的轉換能力，從而實現對于學生數學意識與精神的培養。

具體到實際教學中，以蘇教版小學數學教材為例，在六年級的教材中，將會學習到關于“扇形統計圖”這一概念，教師建立在以社會生活為載體的背景下，可以與將學生劃分為若干小組，并給予每一個小組一個統計命題，讓小組成員相互合作來完成這一內容，學生在收集與統計數據的過程中，就會對于統計圖的認知與制作，有更加具體的理解。與此同時，通過小組合作的方式，學生之間相互學習，共同進步，受到同齡人的鼓舞，更容易產生興趣，取得進步。

二、以實踐性為基本導向

數學學科在課堂開展教學活動時，往往更加傾向于如何通過生動有趣的方式，讓學生能夠理解理論，形成思維，掌握技能。但是綜合與實踐活動課與之存在一定的區別，相對而言，綜合與實踐活動課本身更加重視學生在實踐性活動過程中所呈現出的創新意識和能力表現，換言之，綜合與實踐活動課的導向性條件，就是建立在實踐性的基礎上，讓學生將思維與能力轉化為意識與應用行為。

同樣以上文中所提到的“扇形統計圖”這一內容為例，在具體教學過程中，教師可以開展“課堂小超市”，提前準備好一些相應的道具，由其中一個小組負責統計數據并制作扇形統計圖，剩下的小組成員則自由選擇扮演營業員、顧客等選擇，來進行“購物”。通過對于實際購物情況的扇形統計圖的制作，直觀地表現出哪些物品銷售量比較多，然后引導學生思考，“如果你是小超市的店主，你會如何應用這張扇形統計圖呢？”，學生不僅僅能夠學會如何制作與統計，還能夠進一步將其應用起來，形成與社會生活的聯系，產生更多的思考。

綜合與實踐活動課程的開展不僅僅要體現出“學中做”，還要讓學生能夠學會“做中學”，如教師可以以個人為單位，讓學生通過對于自己節假日的時間規劃與實際情況進行統計，然后制作一張對應的扇形統計圖，通過扇形統計圖，直觀地了解自己在節假日中時間的具體分配，從而能夠清晰地感知自己對于時間的利用率。借助這樣的方式，讓學生感受到數學的學習不僅僅在于課堂，更在于生活，能夠服務于生活，發揮出更多的價值。此外，學生也能夠借此機會，學會珍惜時間，更好地安排生活中的每一天，從小養成良好的生活習慣。

三、以教材為出發點

數學教材是很多教師在開展綜合與實踐活動課時，較為容易忽視的一點內容，實際上，從教材本身去挖掘實踐能夠更加貼合學生對于數學學習時所產生的邏輯思維，同時也便于學生將生活經驗和數學之間形成聯系，能夠更好地達到實踐效果。

以教材為出發點，一方面，學生能夠將解題思路和數形知識結合起來，讓相對抽象的數學概念變得更加直觀簡單，另一方面，通過與教材的聯系，能夠強化課堂教學的數學性與實踐性，從而更好地幫助學生累積數學活動經驗。但具體如何結合教材，形成綜合與實踐活動課的內容，還需要考慮到實際的學情，不同班級不同學生之間，都存在客觀存在的差異性，教師要認識到學生存在的個體差異，然后尋找并開展與之相適應的實踐活動，才能夠真正取得較好的效果。

與此同時，教學評價也十分重要，通過教學評價，不僅能夠將過程重新梳理，幫助學生找到并認識自己存在的問題，更好地完善學習本身。而傳統的教學評價中，往往是教師對于學生單點的一線評價，而不是雙向互動的評價，因此，評價本身教師的主觀思維占據了大部分，對于學生而言，缺乏客觀性。因此，在綜合與實踐活動課當中，為了進一步提升教學質量與效率，要從雙向評價入手，即除了教師對于學生的評價外，還有學生與學生之間的評價，以及學生個體對于自身的評價。通過評價，學生不僅能夠收到來自于教師的反饋，還能夠收到來自同齡人的信息反饋，更便于學生對自身問題的形成積極的反思。

四、結束語

綜上所述，本文通過圍繞小學數學綜合與實踐活動課開展的具體策略的探討，分析了綜合與實踐課的重要意義與價值，而在實際的教學活動中，不同的教學內容和教學主體，還要做出進一步的細化和區分，從創新意識的角度，幫助學生形成探索與解決問題的能力，讓數學在學生的生活中“發光發熱”。

參考文獻

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