中小學一線教師如何做好教育教學研究

王蓓蓓

摘? 要：中小學一線教師處于教育教學的前沿，需要在實踐中不斷進行教育教學經驗的研究，從而不斷提高自身教學業務水平，提高教育教學質量。文章就中小學一線教師如何做好教育教學研究工作提出一些可行性措施。教師要優化教育教學工作，通過讀書學習，積累教育教學經驗;理論與實踐相結合，豐富教學積累;在教學中多反思總結，提升教研能力;善于撰寫教育教學論文，提升理論與實踐能力。

關鍵詞：中小學教師;教育教學;研究策略

中小學一線教師是教育教學工作的實踐者和生力軍，而教研工作是提高教育教學質量的關鍵。因此，中小學一線教師應該致力于教育教學工作的研究，這是中小學一線教師忠于職守、不斷提高教學業務水平的重要途徑。教育教學質量的提高，需要以教師的教育教學研究工作為支撐。在教育教學研究中，教師可以更好地了解學生的學習情況，了解自身教學中存在的問題，從而對自身的教學進行改革與創新，不斷更新教育教學觀念，使自己的教學更加貼近學生實際，在教學中遵循學生特點與認知規律，促進教育教學水平的提高，從而更有效地提高教育教學效率，促進學生的健康成長和全面發展。

一、讀書學習，積累教研經驗

讀書是教師進行教育教學研究工作的理論儲備階段。教師在學習中借鑒他人的教學經驗，并運用先進的教育理論指導自身教學，這也是提升自身教學業務能力的重要途徑。教師的讀書面要更寬廣一些，不僅致力于專業書籍的研讀，還要廣泛涉獵社會、歷史、文學、哲學、天文、地理等領域的知識，在學習中兼收并蓄，找出研究課題的方向。教師要樹立嚴謹治學的態度。一是要善于閱讀專業期刊，因為通過專業期刊可以更好地了解學科的最新發展進程，特別是能全面了解自身所教學業的研究動態，聽取先進教育理念，引入實踐教學，提升教學的有效性;二是不僅要讀文章，還要學習別人文章的寫法，為以后發表文章做好準備;三是要做好定向性讀書。在對相關主題研究有一定的基礎之后，接下來就需要進行定向性讀書，要根據自己研究的主題列一些閱讀書目，了解前人的研究成果，有目的、按計劃地搜集與積累資料。在此基礎上，要研討與記錄材料，做好筆記，認真思考，提煉自己的觀點，在廣泛研究的基礎上又有專攻，做到學有所長，這樣在理論上才能廣征博引，在教學中才能左右逢源，提高教學質量。

二、理論與實踐相結合，豐富教學積累

教學既是一項傳授知識的工作，也是一項創造性勞動。作為一線中小學教師，對于教學經驗的積累是十分重要的。這就需要重視理論學習，注重理論與實踐的結合。教師要熟悉教材，優化教學方法，要用先進的教育理論指導教育教學實踐，并且在實踐的基礎上驗證與豐富理論。教師要注重資料的積累。一是學科教學資料。各學科都有相對獨立的專業教學方法，這些方法在教育教學中起著十分重要的作用，教師要注意研究教育教學資料。只有系統地積累豐富的教學資源，才能在教學中運用自如，提高教學效率。二是積累教育科學理論資料。教育教學理論是教師必須參考的資料，中小學一線教師必須熟練掌握教育學、心理學、人才學等基本理論與方法，及時了解國內外教育科學的最新動態，在教學中立足教育科學的前沿，優質、高效地進行教學活動。三是教師不僅要善讀，還要善寫，同時還要注重積累自己所寫的教學資料，如教學筆記和教案等，這些都可以通過回顧與翻閱，總結經驗，對今后的教育教學研究具有借鑒作用。

三、多反思總結，提升教研能力

教育教學研究工作離不開實踐的積累，這中間也包括對教育教學工作的反思與總結。促進自身教育教學反思的方法有很多，如寫教學后記、課后小結、課后專題研究、錄像觀察反思、寫教學筆記、聽評課研討等。無論是哪種反思方法，都要總結成功的經驗，回顧失敗的教訓。對一節課進行磨練與反思，要找出失敗的原因，從理論的角度和實踐的角度進行分析。課后反思，看起來是一項較為零碎的工作，但是它卻是來自教學一線的經驗的反思總結，對于促進教育教學研究工作的有效性具有十分重要的作用。教師需要持之以恒地做好教學反思，在反思中不斷完善自我，優化教學過程，這樣才能使自己的教學更加成熟。

四、善于撰寫論文，提升理論實踐能力

撰寫論文是教師提高教育教學研究水平的重要手段之一。在教學中，教師針對某一教學主題將教學的成功做法和失敗的教訓，或者是需要注意的問題，通過精練的語言系統的進行闡述，這不僅是對自身教學經驗的總結，也是通過出版物的分享形式，給同行以有益的參考、啟示與借鑒。同時，撰寫論文也能促進教師對教學經驗的總結與反思，要寫好一篇論文，教師需要帶著自己的研究課題進行大量書籍的翻閱與研究，查找與自己研究課題相關聯的理論和觀點。在撰寫論文時，教師既要提供理論依據，又要用自身的教學實踐經驗為例證，證明自己的觀點。因此，教師既要通過教學小結和教學筆記評價、總結自身的教學，又要以撰寫教育教學研究論文的形式，使教育教學研究上升到理論的高度，從而更好地掌握教育教學規律。

總之，中小學一線教師要從平時的教育教學的細節入手，通過教育教學理論的學習和自身的教學實踐，不斷進行教學經驗的積累與反思;通過聽評課、參加教學比賽、撰寫教育教學論文、進行課題組課題研究等途徑，不斷提升自身的教育教學研究能力。

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