芻議奧爾夫教學法如何解決小學音樂教學中的問題

鄭小華

【摘 要】 在我國教育改革逐步深化的新形勢下，在實際的小學音樂學習過程中，小學音樂的學習與學生音樂素養的養成也是其中重要的環節。引導學生建立自己的音樂核心價值觀，是對學生在音樂學習、音樂鑒賞、藝術創新等方面的綜合培養。只有學生有了學習音樂的興趣，才能更好地進入學習狀態，提高自己學習質量。奧爾夫教學法，作為一種將游戲與音樂教學充分結合的教學方法，在學生學習興趣與學習熱情的引導上，能夠提供較好的幫助，同時也幫助教師改進小學音樂教學方式，能夠幫助小學音樂教育更上一層樓。

【關鍵詞】 奧爾夫教學法? 小學音樂? 教學? 解決? 問題

小學階段的學生好奇心重、求知欲強，在具體教學活動中運用奧爾夫教學法，更能幫助學生散發這種天性，讓學生更好地沉浸在音樂學習的海洋中。小學音樂課程已逐步成為我國新時期小學教育體系的重要構成部分，小學音樂教育能幫助學生逐步養成自身的音樂價值觀，提升自身的音樂欣賞能力，讓學生養成自己的人文價值觀。在具體的小學音樂教學互動中，通過有效結合奧爾夫教學法，激發和培養學生的音樂學習興趣，是幫助教師提高自身的教學業務能力的重要方法。現在的小學音樂教育中，還是存在一定問題，如何避免存在這些教學問題，幫助學生提高自己學習音樂的興趣，對學生的綜合素養發展提出新的要求，本文將結合相關教學問題與解決措施，做出自己的闡述與詮釋。

一、小學音樂教學普遍存在的問題

首先，在實際音樂教學中，不少教師的小學音樂教學觀念還有待提高。由于音樂并不是小學的具體考試科目，加上傳統教學中音樂課程一直被忽視，讓部分教師對音樂教育的積極性并不高，這很大程度上制約著音樂教學的質量，同時大部分的音樂教學在課堂中完全無法得到有效落實，音樂課也往往被其他科目占課。小學音樂教育不被重視，是很難讓學生在實際音樂學習中提高音樂能力和音樂學習興趣的。

其次，部分小學音樂教師的專業能力還是有所欠缺和不足的，作為學生在學習音樂的引路人，教師的專業素質水平和執教能力很大程度上決定了學生的學習質量。現在的小學音樂教學在教學方式上也是固守傳統教學模式，音樂課堂上往往是教師引導學生學習各種歌曲，學生在學習中無法發揮自主性，教師在這樣的教學環境中也很難主動去探究新的教學模式，從而讓學生長時間在固定的教學方法下學習音樂知識，這很容易導致學生對音樂學習產生厭煩情緒，無法在實際學習中投入學習熱情，達不到音樂教育的預訂目標。

再次，現在部分小學的音樂教學模式較為單一，導致學生在學習興趣上得不到有效的維持，讓學生在實際音樂學習中，難以發揮自己的主觀能動性。由于小學生生性活潑，如果學習興趣得不到保持，就會減弱自身的學習注意力，進而對音樂知識的學習感到枯燥，也就無法繼續有效地學習相關音樂知識，拓寬自身的音樂視野。

二、奧爾夫教學法在小學音樂教學中的有效運用

小學音樂教學中存在的這些問題，音樂教師可以通過學習奧爾夫教學法來改變現狀。奧爾夫教學法是獨特、創新、開放性的。它的“一切從兒童出發”的教學理念告訴我們，課堂教學要提升學生在課堂中的自主性，教師要引導兒童學習。只有從改變音樂教師的教學理念、教學方法上去突破，才能真正解決這些問題。下面我將從奧爾夫教學法中的“聽、唱、奏、舞”去進行相關說明。

（一）培養學生聽的能力

任何教學的目的除了讓學生掌握相關知識與理論，更為重要的是幫助學生建立合理的學習方法與培養學生的自主學習能力，在新形勢下的教育改革中，教師需積極轉變自身的教學理念，才能更好地為學生拓展學習。奧爾夫教學法，從音樂教學的本質出發，著重于調動學生的聽、唱、奏、舞，首先教師在轉變教學理念中，就要根據奧爾夫教學法的指引，訓練學生聽的能力。在關于聽的能力訓練教學中，教師在執行教學方案時，要注意給學生創設良好的音樂教學環境，讓學生能在安靜的空間中去仔細感受音樂帶來的各種美妙。比如在欣賞安東尼奧的《四季》時，教師就可向學生提出自己對四季的看法以及自己是如何感受的四季之間的變化的，這樣在欣賞前，讓學生提前進入學習狀態，引導自身的音樂興趣，使得學生對于后續的音樂學習充滿求知欲望，進而養成學生在學習上的積極性。

（二）培養學生唱、奏能力

在實際教學中，由于小學生自身的音樂能力還在培養和開發中，教師自身的音樂素養與專業理論知識對于學生而言，是極為重要的，教師只有不斷拓展自身的專業知識，才能夠有效幫助學生。奧爾夫教學法，作為較為知名的音樂教學理論，能夠幫助小學音樂教師更好地提升音樂專業素養，拓寬教師的教學視野。通過奧爾夫教學法的指導，充分調動學生五官感受，前面提到鍛煉學生聽的能力，教師教學方式時，還需強調鍛煉學生唱與奏的能力。在實際培訓學生的唱與奏的能力時，可將學生分成人數相等的學習小組，讓學生之間能夠相互模仿學習，讓奧爾夫教學法中的“動”在學習小組的學習中充分體現。

（三）培養學生舞的能力

奧爾夫教學法中，也提倡培養音樂學習中的舞蹈能力，這是輔助音樂學習的重要核心要素。舞蹈學習需要充分地調動課堂氛圍，根據小學生的學習特性，單一的教學模式肯定不能滿足學生的學習需求。通過奧爾夫教學法的指導，通過多樣化的教學模式，才能維持學生長時間的音樂學習熱情。

結語：

奧爾夫教學法是針對小學階段學生的學習特性，采用寓教于樂的教學形式，有效地發揮學生自主參與、自主學習的特點，在新形勢下的教育改革中，奧爾夫教學法在小學音樂教學中將發揮更大的作用。

參考文獻

[1] 劉薇.探究奧爾夫教學法在小學音樂教學中的有效運用[J].赤子，2020（6）：119.

[2] 郜筱曼.淺談奧爾夫教學法的節奏訓練在小學低年級音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2020（15）：124-125.

*福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《小學音樂教學滲透“奧爾夫音樂教育思想”的實踐研究》成果（FJJKXB20-1145）