淺析小學語文興趣教學

【摘要】在小學語文教學中，教師需要了解學生的興趣，分析學生的學習能動性和學習基礎，采取行之有效的教育教學策略，在引導學生鼓勵學生的過程之中提升學生的學習效率。學生的興趣是自主學習的重要動力，同時也是高效課堂得以構建的基礎及前提。小學語文教師需要注重教學思路的調整以及教學方法的優化升級，堅持站在學生的角度，了解學生的真實想法，給予學生更多自由發揮的空間，鼓勵學生在自主實踐的過程中產生源源不斷的學習收獲及動力。

【關鍵詞】小學語文;興趣教學;策略分析

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）21-037-02

【本文著錄格式】臺素民.淺析小學語文興趣教學[J].課外語文，2021，20（21）：37-38.

引言

語文在小學教育教學階段中扮演著重要的角色，教師需要了解這一學科的教學改革要求，其中興趣教學必不可少。興趣教學要求教師與學生保持密切的聯系和交流，了解學生的興趣所在，關注學生的基礎語言學習能力，著重培養學生的文字閱讀和表達能力，保障學生能夠打下扎實的基礎，掌握良好的學習策略及方式。語文教學的人文性和工具性比較強，對學生的吸引力較高，如果能夠激發學生的興趣，那么課堂教學效率和質量將會得到明顯的提升。對此，語文教師需要投入更多的時間和精力，掌握興趣教學的重要策略及技巧，進而實現對癥下藥。

一、小學語文教學現狀

在推進小學教育教學體制改革的過程中，語文這一學科受到了學者的廣泛重視。語文主要以培養學生的聽說讀寫能力為依據，全面提升學生的綜合素養，確保學生能夠學有所成，學有所獲。但是長期的應試教育對教師的影響非常的深刻，有的教師仍然按照一刀切的教學模式來講解不同的知識。過于注重知識的輸入，無視學生的知識輸出，最終導致學生的知識應用能力較差，難以實現活學活用、舉一反三。學者在對這一教學現狀進行分析時明確提出：首先，教師的教育理念比較落后和單一。沒有結合時代發展的趨勢，積極調整教育教學策略及思路，往往全權包辦所有的教學內容，學生自由發揮的機會較少。其次，教師沒有主動創新教學手段來吸引學生注意力，忽略了學生的興趣調動。沒有充分利用興趣這一重要的教學元素來構建高效課堂，最終導致一部分教育資源被浪費。最后，師生之間的互動較少，教師過于注重師道尊嚴。沒有放下自己的架子，難以實現與學生的平等交流以及互動，因此學生對語文學習比較畏懼，很難產生一定的學習興趣和學習動機。

二、小學語文興趣教學策略

為了有效改變目前的教學困境，積極構建高效課堂。小學語文教師需要堅持興趣教學的主陣地，關注教學策略的靈活調整以及管理應用，結合學生的學習能動性，將不同的教育教學環節融為一體，在鼓勵和引導學生的基礎上培養學生良好的學習動機。保證學生能夠主動地參與課堂學習，提升課程學習能動性，對語文這門課程有一個全新的認知，在自主學習的過程中獲得更多的收獲。

（一）加強師生合作與互動

小學生的學習能力不足，社會經驗較少，因此在語文學習的過程中對教師比較依賴。教師需要培養學生獨立思考的精神，鼓勵學生自由發揮、獨立思考，盡量避免對學生的簡單知識灌輸。其中，師生之間的交流及合作最為關鍵。為了確保學生能夠在個人興趣的指導下實現自主學習和大膽創新，小學語文教師需要站在學生的角度，了解學生的真實想法以及意見，分析學生的學習能動性，給予學生更多自由發揮的空間。結合學生的成長軌跡，分析學生對語文學習的印象以及能動性，在師生合作與互動的過程中培養學生良好的學習習慣，保障學生能夠主動參與語文學習活動，提高個人的學習能力。另外，在課堂教學中，教師還需要注重不斷反思以及總結。分析學生的學習困惑以及薄弱之處，提升課堂教學的吸引力，將更多形式多樣的教育教學元素融入課堂教學環節，以此來更好地降低課堂教學的難度，鼓勵學生自由發揮、大膽想象。

（二）營造良好教學氛圍

小學階段的學生身心發展規律和思維水平的影響，學習活動受外界因素影響較大，并且學生在學習過程中難以長時間集中精力。針對這樣的特點，教師在語文教學過程中激發學生的學習興趣，需要為學生營造良好的教學氛圍，使學生在輕松、愉悅、民主、合作、探索的氛圍中進行學習，這樣才能有效激發學生的學習興趣，并通過興趣的培養使學生維持長期學習的熱情。在這樣的氛圍中學生能夠更好地打開思維進行探索和學習，更有利于學生牢固掌握所學知識，也能針對教師提出的問題進行更深層次的探究，以此增強學生的學習體驗。

構建教學氛圍時，教師還可以將學生的生活經驗融入到課程教學中，促進小學語文教學的生活化，這樣才能夠讓學生將所學的知識應用于生活之中，并且能夠在生活中發現美、感受美、體驗美，以此促進學生語文綜合素養的發展。這要求教師做好課程的建設者和開發者，深入小學生的生活實際，提煉小學生的生活元素與課程教學內容融合起來，在此基礎上營造良好的教學氛圍，才能使學生更好地理解語文課程中所學的知識點，進而將知識點內化。構建良好的教學氛圍要滲透于課前導入、課堂教學和課后復習三個階段，每一階段的教學活動中教師都需要結合小學階段學生的實際情況及生活經驗進行設計，這樣才能以學習興趣取得良好的教學效果。

（三）給予學生自主實踐的機會

學生才是課堂教學中的主角，教學活動的開展需要以學生為中心，教師需要圍繞學生的個體差異性以及個性化發展需求來調整教學思路。為了確保學生能夠意識到自己的主體地位，積極主動參與到不同的學習環節中，教師需要著眼于信息教學中學生的學習能動性，給予學生更多自由發揮的空間，保障學生能夠樂于學習、主動學習，真正實現善于學習。語文教師需要在課堂教學中與學生交朋友，站在學生的角度，設身處地地為學生著想。了解學生在語文學習中所遇到的困惑，激發學生的學習能動性，鼓勵學生在自主實踐的同時對語文這門學科有一個深刻的認知。

在教學改革中，情境教學、角色扮演教學、游戲教學以及提問教學所取得效果較為明顯，教師可以將這些創造性的教學策略融入課堂教學環節，培養學生良好的合作競爭意識。鼓勵學生主動抓住自主實踐的機會，檢驗個人所學習的理論知識，主動利用語文知識解決生活中的相關問題。在靈活應用以及自主發揮的過程中，學生的能動性有了明顯的提升，很多學生能夠意識到語文學習的重要價值，進而逐步激發更多的學習興趣，產生源源不斷的學習動機及熱情。語文教師只需要適當地給予學生相應的點撥以及啟發，確保學生能夠對語文這門學科有一個正確的感知，產生一種耳目一新的感覺。這種以學生為中心的課堂教學模式既能夠彰顯興趣教學的重要作用及優勢，還可以進一步凸顯素質教育改革的重要要求，很多學生的學習能動性有了明顯的增強，學習能力提升速度非常快。

（四）注重教學反饋及總結

要想進一步改革課堂教學模式，促進教育資源的合理配置及利用，并提升課堂教學效率，教師必須要注重教學反饋以及總結。了解學生學習成長的全過程，在師生互動以及學生自主實踐的同時，給予學生相應的指導以及點撥，保障學生能夠堅持正確的學習行為及學習方向。不同學科的教育教學內容以及教學要求有所區別，對于語文這門學科來說，學生的聽說讀寫以及人文素養的培養最為關鍵。教師需要了解學生對語文學習的真實印象，積極營造自由生動的課堂學習氛圍。通過后期的總結以及反饋來更好地體現良好的教育教學效果以及質量，保障學生能夠在學習語文知識的前提下釋放個人的天性。另外，不同學生的學習能動性有所區別，在對學生進行評價時，教師還需要注重過程性的評價。了解學生的點滴進步，分析學生在語文學習中的態度以及心路歷程，學會以肯定的目光看待學生。了解學生的發展要求以及個體差異性，學會尊重學生、引導學生，全面調動學生的學習興趣，切實提升學生的語文學習質量。

三、結語

在小學語文教學中，學生的興趣最為關鍵。教師需要關注學生的興趣，激發了解學生的學習能動性，給予學生自由發揮的空間，鼓勵學生大膽實踐，培養學生良好的學習行為習慣。加深學生對所學知識的理解以及印象，確保學生能夠實現活學活用，全面提升學生的實踐動手能力以及反思能力。

參考文獻

[1]李曉燕.淺談小學語文興趣教學[J].南方論刊，2002（8）.

[2]何永明.淺談如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].錦繡，2017（8）.

作者簡介：臺素民，1963年生，甘肅成縣人，主要從事語文興趣教學研究。