淺談化學教學中學生預習習慣培養的教學策略

摘 要：在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐，必須調動學生在學習過程中的積極性、主動性。因此，化學教學中，教師除了要“傳道授業”“供人以魚”，更重要的是“教給學法”“授之以漁”，使他們掌握科學的學習方法，培養學生的預習習慣尤為重要，這是培養學生自主學習能力的途徑之一。

關鍵詞：預習習慣;培養;教學策略

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0075-02

新課程改革本著以人為本的教學理念，倡導自主、合作、探究的學習方式。在此背景下，教師教學要面向全體學生，著眼于培養學生的綜合素質。在化學教學中，教師除了要“傳道授業”“供人以魚”，更重要的是“教給學法”“授之以漁”，使學生掌握科學的學習方法。教師尤其要對學生的預習習慣進行培養。正如葉圣陶先生所說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”那么，怎樣才能激發學生學習化學的興趣，培養學生課前預習的習慣呢？這一直以來都是廣大教師生共同思考的問題。我在教學實踐中，就此問題進行了一定的努力與探索。

一、要充分認識到課前預習習慣的培養在化學教學中的作用

我國著名的教育家嚴濟慈說：“聽課是學生學習知識的基本方法，要想學得好，首先是要提高聽課的效率。”那么，如何才能提高學生的聽課效率呢？筆者認為關鍵是做好課前的預習工作。課前預習是聽課的基礎。預習的好處有很多：第一，它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率。第二，它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記。第三，它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，可以縮短課后復習和做作業的時間。第四，它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，學生的自學能力一定會得到提高。 培養學生的預習習慣，有利于激發學生學習的興趣，更好地發揮學生的主體作用。教師應成為學生學習活動的指導者、組織者。

二、教師要科學指導學生預習

我從事化學教學20年了，我深深地知道，預習在學生學習中所起的作用。因此，在學生的第一堂化學課上，我重點向學生介紹化學這門學科的學習方法。我根據化學這門學科的特點，將學習方法總結為預習、聽課、復習、作業八個字。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”通過課前預習，學生可以明確自己的學習目標，有目的、有重點地去聽課，這樣就會提高學習效率。課前預習是學生養成自主學習習慣的第一步，也是關鍵的一步。如何指導學生課前預習呢？我一貫的做法是這樣：第一，讓學生通讀課文。學生通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上做一些記號，因為學生有了“疑”，方能產生“解疑”的興趣，有了“解疑”的興趣、動力，上課時才會集中注意力，有意識、有目的地聽教師講自己不懂的問題，積極主動地去思考 ，跟自己的想法詳細對比，這樣就能取得良好的學習效果。第二，掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新。第三，確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，學生就可以寫出預習筆記。通過預習，學生可以節省寫作業的時間，學習變得主動，學生也就可以成為學習的主體、課堂的主人，化學課堂才能彰顯生命的活力。但是我在教學中發現，當檢查預習的效果時，有時卻讓我大失所望，大多數學生也知道課前預習的重要性，但有的學生認為初三要學習的科目多，學習任務重，沒有時間課前預習，有的學生認為沒有必要提前預習，浪費時間，還有的敷衍了事……總之，沒有養成課前預習的習慣，只是流于形式，不夠深入。教師應清醒認識到“尊重學生的個性，培養學生的創新思維，倡導自主、合作、探究的學習方式”是時代的要求。課前預習是學生的個性化行為，學生課前預習的習慣就是學生自主學習的一種表現，是學生個性化行為的展現。培養學生課前預習的習慣是我們教學中的一個重要環節。

三、教師在教學中要采取多種形式，促進學生預習的動機形成

愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師。”興趣是需求的內驅力，只有培養學生濃厚的自學興趣，學生才會以積極主動的心態投入預習中去。教師要重視激發學生的自學興趣，使預習成為學生學習的必備環節。激發學生的自學興趣，我在教學中主要從以下三方面著手。

（一）開展活動，激發興趣

在教學中，我經常設計一些合作性的預習類作業，讓學生在自主預習的前提下，與同伴討論交流，共同完成作業，并選出代表與其他小組討論交流，這樣可以培養學生的交流、合作等能力。

例如，我在上《金剛石、石墨和C60》一節的內容時就放手讓學生當教師，承擔此節課的教學任務。提前一周將預習新課的任務布置下去，并將教材的內容劃分成四塊，根據四塊內容將學生劃分成四個小組，金剛石組、石墨組、C60組、無定形碳組，根據學生的特長、表現，選出組長、主持人。我先召集他們開會，讓他們了解老師教學的意圖，然后，我把學習內容分配下去，要求預習效果的呈現方式不限，并告訴他們，老師只是起督促、檢查、指導的作用。會后，組長牽頭組織組員開會再分配學習的任務。任務分配后，學生表現出極大的熱情，課后他們就緊鑼密鼓地查資料、制作幻燈片，創作小品、歌曲等，我們完成了一次別開生面的活動展示課。出乎我意料的是，這節課上得非常成功。活動課充分展示了學生的風采，展示了學生的能力，調動了學生學習的積極性，師生關系得到了進一步升華，達到了寓教于樂的教學目的。

在活動課結束后，學生寫道：剛剛接觸化學這門學科時，不知所措，那么多化學方程式、元素、概念蜂擁而至，所有的東西都要記在腦中，我難免對化學產生抱怨、煩躁的情緒，更不要提對化學感興趣了。

可是那天化學老師在班上提出了關于《金剛石、石墨和C60》這一課的新的學習活動方式時，同學們表現出了極大的興趣。大家用了一個星期的時間來準備。同學們以小組為單位，選出組長，所有的同學積極參與。“我負責收集資料。”“我負責制作幻燈片。”“我負責小品的編排……”這樣的喊聲此起彼伏。每天的課余時間，你都可以看見同學們在激烈地探討節目表演，時不時響起一陣清脆的快板聲，同學們臉上掛著笑容在相互交流所查閱的資料。

在化學活動課的那天，激情的《石墨頌》（自創的）朗讀，美妙的歌曲演唱，令人捧腹大笑的《兩個小偷》……精彩上演，教室里不斷傳出掌聲、歡呼聲。

所有的同學都感嘆：原來化學知識學習可以如此有趣生動！將化學知識穿插在歌曲、小品等中間，可以讓同學們在愉快的氣氛中掌握知識。同時，在開展這次活動的過程中，同學們在一起研究，查找資料，做實驗，增進了彼此的友誼，懂得了如何合作，變得更加團結。最為重要的一點是，這次活動轉變了我們對待化學這門學科的態度，我們變得喜歡化學，對每一個實驗現象充滿興趣，總是考慮為什么﹖這樣的創新的學習方式很適合我們，有利于激發我們的潛能……

化學是一門有趣的學科，是一門與生活息息相關的學科，無窮的化學知識在等待我們去學習。我相信，只要我們主動學習化學，努力并認真地對待化學，化學就會成為我們的朋友。

這次活動是我們初中生活中最美最有趣的一筆，我們將永遠將它珍藏在內心最柔軟的地方。

通過這節活動課我更明確了：新課程的實施中，教師要轉變擁有知識的權威者的身份，而成為學生學習的組織者，為學生自主學習創造條件，轉變學生學習的方式：由過去的注重接受式學習、死記硬背、機械記憶變為倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。在平時的教學中，教師要根據教學的內容，靈活安排學生預習的內容，多開展此類活動，激發學生自學的興趣，養成良好的預習習慣，讓學生成為學習的主人，讓我們的課堂彰顯活力。

（二）榜樣激勵，培養興趣

榜樣的力量是無窮的。在教學中，我會有意識地將班中預習作業做得好的學生，將他們預習的書面作業在全班展示出來。有時，我們讓他們進行交流，這樣通過樹立典型來激勵其他的學生。初三化學內容多、知識點分散，這就使學生覺得化學沒有頭緒。這就需要教師幫助學生做好歸納、總結的預習工作。特別是在單元復習和專題復習時用這種方式效果很好。教師可以要求學生根據自己的學習情況，以多種方式歸納、總結，梳理知識點，將零散的知識系統化。預習充分挖掘了學生的潛能，讓學生成為學習的主人，培養學生自主學習的興趣，這對于我們化學課的教學起著重要的推動作用。

（三）展示成果，鞏固興趣

化學和我們的生產、生活有著非常密切的聯系。為了使學生掌握更多的化學知識，擴大他們的視野，鼓勵學生自學課外知識，豐富課余生活，為了讓他們有成就感，我在教學中經常開展化學手抄小報的展示、評比活動，對優秀的作品給予表彰、獎勵，活動大大地調動了學生學習化學的積極性和主動性，學生動手、動腦、搜集、整理資料等各種能力都有顯著的提高。

結語

在平時的教學中，由于我注重培養學生的預習習慣，因此，我的學生逐漸養成了良好的預習習慣，上課聽課效率明顯提高，每次考試，學生的整體化學成績在學校總是名列前茅。課前預習不再是學生的煩惱，也不再是教師強制培養下的失望！“教學有法，教無定法，貴在得法”，激發學生自學的興趣，培養學生預習習慣的方法還有很多，但由于我的知識、能力有限，文中錯誤和不當之處，請同行指正。

[參考文獻]

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作者簡介：仲繼軍（1968— ），男，江蘇海安人，中學高級教師，研究方向：化學教學。