趣味物理實驗在初中物理教學中的應用研究

摘 要：在新課改背景下，初中物理教學工作也越來越受到人們的關注和重視。而在初中物理教學中，實驗教學占據著關鍵的位置。若能夠讓學生參與到物理實驗之中，則不但有利于提高學生的實踐水平，而且有利于培養學生的學習興趣和創新能力。但以當前情況來看，初中物理實驗教學的開展情況還不夠理想，學生對物理實驗的興趣不大。而針對上述情況，在初中物理教學中應用趣味物理實驗教學方式就顯得至關重要。基于此，文章以初中物理教學中所存在的問題為出發點，爾后探討了趣味物理實驗在初中物理教學中的應用方式。

關鍵詞：趣味物理實驗;初中物理;應用方式

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0025-02

引言

在素質教育的推動之下，初中物理教師善于采用趣味性的方式來開展物理實驗教學，以便激發學生對于物理實驗的興趣，使學生能夠積極投身至趣味物理實驗之中，從而提高學生的實踐能力、操作水平以及思維能力等，使學生在初中物理課堂的學習之中，不僅能夠獲得知識層面的進步，也能夠獲得能力層面的進步，最終也能夠為學生今后的物理學習作鋪墊。

一、初中物理教學中所存在的問題

現階段，初中物理教學中所存在的問題，主要體現在以下幾個方面上。其一，教學設備。初中物理實驗教學對設施及設備的要求比較高，個別學校受到資金不足以及其他因素的影響，所以學校的物理實驗設備不足。再者，一些學校的設備更新也較遲緩，教師在開展初中物理實驗教學時就會受到不利影響，進而嚴重影響初中物理實驗教學的效果[1]。其二，對物理實驗教學不夠重視。受到應試教育的影響，在開展初中物理教學時，許多教師都十分注重讓學生掌握相關的物理知識，提高學生的物理學習水平，以使學生答出一份滿意的答卷，提高學生的學習成績。受此影響，教師很少重視開展物理實驗教學，這就會造成學生對物理知識的“只知其然，而不知其所以然”，學生只能夠進行紙上談兵，難以在現實生活之中有效應用物理知識，這不但會制約初中物理教學不斷發展，而且會對學生的長遠發展產生消極的影響。其三，學生自身原因。由于一些學生的理解能力、思維能力以及學習能力等方面存在一定的不足，因此他們在進行物理實驗時，經常會出現操作錯誤。而一旦出現這種情況，就會在一定程度上打擊學生的信心，致使學生對物理實驗產生厭煩與抵觸的情緒，進而影響學生在物理實驗之中的參與程度。這樣既難以保障學生的實驗效果，又難以保障初中物理實驗教學的開展成效。針對上述問題，教師務必采取有效的方式加以解決，這樣才能更好地實現初中物理教學的目標。

二、趣味物理實驗在初中物理教學中的應用研究

（一）及時轉變教學理念

以往在開展初中物理教學時，由于個別教師的教學理念較為滯后，因此難以營造出良好的物理課堂教學氛圍，導致學生在物理實驗課堂，始終處在被動的實踐以及學習狀態之下。這種情況不但難以保障學生的學習效率，而且會嚴重影響學生對物理實驗的興趣，致使初中物理實驗教學工作難以發揮出應有的作用，而學生對初中物理學科的喜愛程度也會漸漸減弱[2]。因此，針對上述情況，在現階段初中物理教學之中，教師務必做到及時轉變自身的教學理念，積極應用趣味物理實驗教學的方式，使歡聲笑語能夠充滿課堂，讓學生對物理實驗真正產生喜愛之情。另外，學校也應重視培訓工作，以提高教師對趣味實驗教學的重視程度，打破教師心中陳舊的教學理念，使其應用最為適合的教學方式來促進學生學習物理知識。教師也應針對學生的實際情況和初中物理教材之中的內容來為學生設計各種形式的物理實驗，以通過這些物理實驗提高學生的實踐水平，這樣有利于彌補初中物理課堂教學的一些不足之處，提高學生的學習效率，提高學生的綜合素質。

（二）聯系生活實際

初中物理知識和現實生活之間的聯系極為緊密，教師若能夠在物理課堂教學之中充分聯系現實生活，則有利于引起學生的共鳴，促進初中物理教學工作順利開展。然而，以往在開展物理教學工作時，為促使學生在較短的課堂時間之內學習到更多的物理知識，所以教師就很少從現實生活之中尋找實例，而更多的是依賴教材，讓學生直接吸收物理知識，這就會導致學生對物理知識的理解與應用等不足。因此，針對上述情況，在當前初中物理教學之中，教師應做到充分聯系生活實際，促進趣味物理實驗教學有效開展，讓學生在物理課堂之中更充分地掌握物理知識，并對物理知識進行扎實的記憶。詳細闡述，一方面，教師應以學生的真實情況為出發點，為學生制訂科學的物理實驗教學方案[3]。另一方面，所聯系的生活內容，最好與學生密切相關，積極探尋現實生活和物理知識二者之間的契合點，使學生根據現實生活之中的一些現象更為深入地理解初中物理知識，這樣也有利于提高學生在物理實驗課堂之中的主動性，強化學生的學習水平。

例如，在進行“煤氣報警器制作”這一趣味物理實驗教學時，教師應聯系生活實際，讓學生自主去制作一個煤氣報警器。在現實生活之中，煤氣十分常見，因此，教師可引導學生利用蜂鳴器、u形接觸片、導線以及電池等實驗器材，讓學生自己動手進行實驗，從而制作出一個煤氣報警器。上述材料在現實生活之中很容易獲取，如蜂鳴器能夠在電子鬧鈴之中獲得，這樣就能夠強化物理知識和現實生活之間的聯系性，切實增強物理實驗的趣味性，讓學生真正喜愛上物理實驗，從而保障學生學習物理實驗的效果，提高學生的實驗操作水平。

（三）創新教學方法

以往在開展初中物理教學時，教師所采用的教學方式比較為落后，而這種滯后的教學方式會直接影響到初中物理教學的成效，進而影響到學生的學習質量[4]。針對上述情況，在現階段初中物理教學之中，教師要積極創新教學方法，這主要體現在開展趣味物理實驗教學時，教師不但要設置物理結論推導的相應實驗，也應多加鼓勵學生，讓學生發揮出自身的想象力，確保物理實驗的順利開展。另外，教師也應善于利用多媒體技術，可將一些實驗的注意事項以及實驗的相關步驟，先通過多媒體的放映功能放映給學生觀看，以此來提高物理實驗的趣味性。同時，這也能夠讓學生更好地參與至趣味物理實驗之中，并在參與的過程中充分掌握物理知識，讓學生在學習物理知識時不僅能夠做到知其然，還能夠知其所以然，從而進一步保障初中生的物理學習質量[5]。

例如，在開展“自制耳機”的趣味物理實驗時，教師應創新教學方法。針對本次實驗，教師可先利用于多媒體將一些制作的方式放映給學生觀看，而后再讓學生利用易拉罐、導線、圓形磁鐵、剪刀等材料去制作耳機。制作過程不但能夠讓學生體會到物理實驗的趣味性，而且能夠讓學生充分理解與掌握相關的物理知識，從而提高學生的物理學習效率，為學生日后的物理學習打好基礎。

（四）完善實驗教學體制

完善實驗教學體制，有利于保障趣味實驗教學的開展質量與效率，同時提升學生在趣味實驗之中的主動性，讓其切實投身至物理學習活動之中。對此，一方面，學生在參與趣味實驗時，教師應多加鼓勵、引導學生。針對實驗效果顯著的學生，教師還可給予其一定的物質獎勵，以便通過此方式來培養學生的操作能力及實踐能力[6]。另一方面，完善實驗教學體制，還能夠讓教師在趣味實驗教學期間，及時發現教學的不足之處，以便結合相關的情況來積極改正不足，從而進一步保障初中物理實驗教學的質量。除此之外，完善趣味物理實驗教學的評價標準，可以確保初中物理實驗教學科學有序地開展，防范一些不必要問題，最終使初中物理實驗教學能夠滿足新課改背景下學生對本門學科的需求，使初中生在參與趣味物理實驗的過程來獲得諸多的進步。

例如，在開展“魔法寶瓶”的趣味物理實驗教學時，教師應根據學生在實驗期間的表現，給予學生一定的指導和評價，這樣不但能夠激發學生參與趣味物理實驗的興趣，而且能夠使學生更高效性地學習與獲取相關的物理知識。同時，教師還能夠及時改正自身在實驗期間的不當之處，保障整個趣味實驗的開展效果，提高學習質量。

結語

趣味物理實驗在初中物理教學之中的應用，有著十分顯著的意義。因此，初中物理教師務必有效開展趣味物理實驗教學，以通過這種趣味性實驗的方式來激發學生學習物理知識的興趣，提高其在物理課堂之中的參與程度。同時，開展趣味實驗教學，也有利于提高學生的邏輯思維能力、動手操作能力、理解能力以及學習能力等，并在參與趣味物理實驗的過程之中獲得進步，最終實現初中物理教學的重要目標。

[參考文獻]

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[2]林多斌.物理實驗教學法在初中物理教學中的應用[J].農家參謀，2020（10）：291.

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[5]杜全良.基于微視頻資源的翻轉課堂在初中物理實驗教學中的應用實踐[J].軟件導刊（教育技術），2019（3）：47-49.

[6]陳海生.分析生活化元素在初中物理實驗教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（1）：147.

作者簡介：馬旭紅（1987— ），女，甘肅臨洮人，中小學二級教師，研究方向：初中物理教學。