初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

摘 要：在英語教學中，閱讀教學和寫作教學是主要的兩大模塊，通過對學生開展讀寫教學，可以有效地促進學生英語詞匯量的增加和表達水平的提升，提高學生的英語應用水平，促進學生英語素養的提高。文章將對初中英語閱讀教學與寫作教學的結合進行論述。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學

中圖分類號：G612?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0059-02

引言

眾所周知，英語學習的兩個重點就是閱讀和寫作。通過閱讀學習，學生可以積累更多的詞匯，掌握更多的英語語法知識和技巧，了解更多的英語內容和文化。通過寫作學習，學生可以將所學的英語知識結合自身的想法進行表達，使英語知識技能得到應用。在初中英語教學中，如何開展讀寫教學并將兩者合理地結合，是筆者即將闡述的主題。

一、提高讀寫教學能力，提升學生讀寫興趣

英語作為一門外語，是全球通用的語言，也是國際間交流交往合作的橋梁。隨著全球化的不斷發展，掌握英語知識和技能是當代學生必須具備的能力。在初中英語教學中，學習英語最直接的途徑就是進行閱讀和寫作。閱讀可以幫助學生了解英語單詞、語法以及外國的文化歷史和精神。寫作可以促進學生將所學英語知識和技能進行良好的應用，并讓學生的表達能力得到有效的提升。英語閱讀教學和英語寫作教學看似是兩個獨立的部分，之間卻有著密不可分的聯系，閱讀是寫作的前提和基礎，寫作是閱讀的體現和升華，閱讀和寫作兩者互相促進，相互交融，才能更好地促進學生學習水平的提升[1]。因此，將初中英語閱讀教學和寫作教學有效結合，是非常關鍵和必要的內容。但是在實際的英語教學過程中，很多英語教師缺乏這種合理結合的能力，教師習慣于將閱讀教學和寫作教學分開進行，缺乏將兩者合理結合的意識和能力，導致學生在學習英語的過程中閱讀和寫作無法融合，造成學習進度脫節，學習興趣低下，學習效果和質量難以提升。因此，想要促進英語閱讀教學與寫作教學相結合，必須先提升教師的教學觀念和意識，提高教師的教學能力和水平，注重將兩者進行合理有效的結合，利用新型的教學理念來激發學生閱讀寫作的興趣和動力，提升學生的積極性和主動性，從而達到理想的教學效果。

二、強化讀寫基礎技能，開展讀寫基礎訓練

想要促進英語閱讀教學與寫作教學的融合，提高學生的英語能力，教師就要在英語基礎知識和技能上進行強化，開展基礎的讀寫基礎訓練，為學生提升閱讀和寫作能力打下良好的基礎。閱讀和寫作看似簡單，實則包含著非常多的知識和內容，所涉及的具體技能也較多，學生在學習過程中很容易出現問題和困惑。英語說到底畢竟是一門外語，與漢語相比，它們無論是在詞匯、語法以及應用上都有很大的不同，需要學生進行深入的了解和研究，并牢固地掌握英語知識和技能，這樣才能在閱讀和寫作過程中，不犯不必要的錯誤，提升整體素養和水平。因此，開展英語教學的過程中， 教師要開展基礎的英語技能教學，幫助學生掌握更多的英語基礎知識[2]。教師要以教學大綱為依據，結合學生的實際情況和能力，對英語基礎教學進行合理的設計和規劃，將英語基礎教學分為單詞、短語、句子、語法、表達等幾個模塊，分別對學生進行系統性的、有針對性的教學和訓練。在這個過程中，教師可以根據這些模塊中的內容設定不同的模式，例如，在進行單詞教學時，教師可以讓學生在閱讀的文章中將不認識的單詞進行標注，并通過查找字典和資料的方式進行學習，或者由教師進行統一的講解，然后再讓學生進行記憶訓練，這樣既可以增強學生自主學習的意識，鍛煉學生自主學習的能力，又可以更好地提升閱讀教學的效率，強化學生的基礎英語知識技能，提升英語教學的效果。

三、豐富閱讀教學內容，積累寫作詞匯和素材

在英語閱讀教學和寫作教學過程中，教師要不斷豐富閱讀教學的內容，讓學生在閱讀中不斷積累寫作的詞匯和素材，達到以讀促寫的效果。想要提升學生的寫作能力和水平，學生必須具備豐富的詞匯量和寫作素材，這樣才能根據這些素材結合自身的觀念和想法進行創作，因此，讓學生進行素材的積累才能達到良好的效果。而積累素材最直接最有效的方式，就是通過閱讀來實現。在閱讀教學中，英語教師通常是讓學生對英語文章進行閱讀，在閱讀中學習更多的單詞和語法。或者教師提出一些觀點和內容，引發學生的思考和探究，讓學生既可以學習到新的知識和技能，又可以對學生的寫作思路進行啟發。但傳統的英語閱讀教學都是圍繞英語課本展開的，閱讀內容和范圍有限，學生接觸到的英語知識和內容都會受到一定的限制，不能真正地滿足學生的需求[3]。因此，教師可以在英語教材的基礎上進行課外閱讀的教學，將課外的英語閱讀文章適當地融入課堂教學中，將英語閱讀教學的范圍擴大，讓學生開闊眼界，增長見識，積累素材，啟發學生，從而更好地為學生寫作提供支持，提升學生的寫作能力和水平。

四、創新寫作教學模式，增強學生閱讀能力

開展英語閱讀教學和寫作教學，教師要在教學模式上進行創新，將寫作教學與閱讀教學相融合，在增強學生寫作能力的同時，促進學生閱讀水平的提升，以寫促讀，達到良好的教學效果。寫作相對于閱讀來說，難度更高，更為復雜。寫作不僅需要學生，掌握豐富的詞匯和素材，還需要學生擁有清晰明確的思路，具備獨特的見解和觀點，能利用所學的英語知識準確合理地表達自己的想法和感受，這也是學生英語素養的綜合表現。因此，寫作教學更需要對學生的思維進行訓練和提升。傳統的英語寫作教學存在較多的問題，教師通常只通過簡單地給學生提供一個寫作的主題，就讓學生進行創作，對學生寫作的內容用詞和語法的準確性，對學生的觀點和整篇文章的立意和邏輯較忽視，雖然學生所寫的文章字詞語法錯誤較少，但是邏輯混亂，內容空洞缺乏意義。學生的寫作能力無法得到真正的提升，影響學生英語素養的發展[4]。因此，教師要想解決這些問題，就要在寫作教學模式上進行創新，對原有的、單一固定的教學模式進行改革和優化，利用有趣高效的教學模式開展寫作教學。例如，在開展寫作教學時，教師可以將某位學生的英語作文利用多媒體展示出來，讓學生通過多媒體閱讀他人的文章，并進行小組合作學習和討論，研究作文中錯誤的句子語法，同時對作文中的詞匯進行合理的替換，并對文章的立意、結構和邏輯進行評價，這樣，既可以鍛煉學生的閱讀能力，提升學生的探究意識和興趣，又可以創新寫作教學的模式，并提升寫作教學的效率。強化閱讀教學和寫作教學兩者之間的結合，可以使學生的閱讀能力和寫作水平都得到提升。

五、開展英語實踐活動，提升學生讀寫水平

在將英語閱讀教學和寫作教學結合的過程中，教師要在實踐活動上進行重點設計，開展多種英語實踐活動，讓學生在生活實踐應用中提高閱讀寫作水平。英語作為一門應用性語言學科，其實踐應用性是非常強的，進行英語教學的目的，不僅是讓學生懂一項外語，而是讓學生靈活地進行英語交流，加強我國與英語國家的溝通交流，成為綜合型人才。因此，英語的實踐應用能力對于學生來說，是非常關鍵和重要的。但是在傳統的英語教學中，教師將教學的重點都放在了書寫上，十分注重學生考試成績的提升，而對學生的應用表達能力較為忽視，這就導致學生的英語實際水平始終處在一個平穩的狀態，得不到突破，也無法真正達到素質教育的要求[5]。因此，教師在進行英語教學時，要對學生的應用能力進行重點培養。教師可以組織學生開展英語閱讀交流會，鼓勵學生進行英語閱讀并進行英語交流。教師還可以組織英語辯論比賽，鍛煉學生的英語口語能力。除此之外，教師可以讓學生去閱讀英語名著，并進行話劇的表演，合理地進行劇本的改寫，既促進學生開展英語閱讀，又鍛煉學生的英語寫作能力。教師還可以組織英語征文大賽，讓學生根據所學進行大膽的創作，提升學生的創新意識，促進學生英語閱讀和寫作水平的提升，強化學生的英語實踐應用能力。

六、促進英語習慣養成，營造良好讀寫氛圍

英語畢竟不是中國人自己的語言，在生活中，學生還是習慣于用中文溝通和交流，同時對于英語的學習，應用意識較差。俗話說，熟能生巧。只有通過大量的練習和應用，學生才能達到一個熟練的程度，才能幫助學生養成良好的英語學習習慣。因此，在英語閱讀寫作教學中，教師可以將課余時間合理地利用，給學生布置一些開放性的英語作業和任務。例如，教師讓學生每天讀一個英語小故事、每天寫一篇英語日記等，還可以鼓勵學生去觀看英語的電影和動畫，同時還可以組織學生在課余生活中進行英語游戲和互動，給學生創造一個良好的英語學習環境和氛圍，讓學生在不知不覺中提升對英語的熱情和應用，幫助學生養成一個應用英語的習慣，使學生的英語閱讀和寫作能力得到鍛煉和提升，更好地達到英語閱讀教學和寫作教學結合的效果和目的[6]。

結語

在初中英語教學中，閱讀教學和寫作教學對學生來說都是非常關鍵和重要的，閱讀教學和寫作教學兩者既是獨立的，又可以互相促進、合理結合。因此，教師在教學過程中要提升讀寫教學意識和能力，激發學生的讀寫興趣，加強讀寫基礎教學，豐富閱讀內容，創新寫作模式，開展讀寫實踐活動，更好地促進讀寫教學的結合。

[參考文獻]

[1]石 芳.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析[J].讀寫算，2020（25）：78.

[2]王志強.淺談初中英語閱讀與寫作教學的有效結合[J].新課程，2020（36）：57.

[3]蔡鴻濤.試論初中英語讀寫結合教學的有效開展[J].新課程研究，2020（20）：72-73.

[4]梁 云.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].海外英語，2020（13）：109-110.

[5]岳佳秀.初中英語閱讀與寫作教學的有效結合探究[J].中學生英語，2020（22）：69.

[6]李發平.初中英語閱讀與寫作教學的結合策略研究[J].當代家庭教育，2020（17）：165-166.

作者簡介：陳曉梅（1983— ），女，中小學二級教師，研究方向：初中英語教學。